一、學習目標
1、了解法律對生命健康權保護的意義及具體要求。
2、掌握自我保護生命健康的科學知識與實用技巧。
3、珍愛生命，保護和促進身心健康。
二、課堂預習
(一)基礎知識梳理
1、階段是未成年學生身心健康成長的關鍵時期。
2、學校對未成年學生的身心健康應該怎么做?
3、社會對未成年學生的身心健康應該怎么做?
4、是未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利。
5、法律為什么對未成年人的生命健康權做出特殊保護?
(二)預習檢測
【判斷題】
1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會受到道德的譴責。()
2、在日常生活中，對生命健康的威脅主要是認為因素。()
3、未成年人作為社會中的弱勢群體和民族未來，生命健康權受法律特殊保護。()
4、當我們的生命健康權受到非法侵害時，最好的方法是以暴制暴()
三、課堂教學
(一)構建知識體系
誰是責任人
依法享有生命健康權教室門上的'“安全路線圖”
健康的“陷阱”
(二)課堂練習
【單項選擇題】
1、未成年人的人身權利中最重要、最起碼的權利是()
A、自由權利;B、言論權;C、生命健康權;D、名譽權;
2、中國公民劉某在美經商被美國人毆打。劉某選擇的維權途徑是()
A、回國找一名美國人暴打一頓，出一口氣;
B、為了國家友誼，自認倒霉;C、回國投訴;D、通過法律武器維護生命健康權;
3、下列說法錯誤的是()
A、每個人的生命都是獨一無二的;B、人的生命健康權是受國家法律保護的;
C、人的生命只屬于自己，不屬于社會;D、珍愛生命是一種盡義務的表現;
【材料分析】
甲乙丙三名同學放學回家，路過河邊，發現有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學均不會游泳，面對此種情況，有三種不同的表現：
甲想：自己不會游泳，還是自己的安全最重要。于是揚長而去。
乙沒多想，跳進河水中救人，結果自己也在河中掙扎。
丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。
1、請簡要評析上述三種做法。
2、假如你遇到類似的情況，你會怎么做?
四、課后拓展訓練
珍愛生命：一天返學，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個同學神神秘秘地和他打招呼。其中有一個同學拿出一支煙對小林說：“這東西真過癮，你也來一支吧!”
如果你是小林，你會怎么辦?請說明你的理由。
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