活動(dòng)目標(biāo)：
1．用語(yǔ)言和動(dòng)作積極表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的理解和猜測(cè)。
2．了解氣球的特性，知道氣球打氣后體積變大，放氣后體積變小。
3．懂得要做一個(gè)樂于助人的好孩子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．球爸爸、球媽媽、球?qū)殞毟饕粋�(gè)。
2．紙筒山洞一個(gè)。
3．大樹一棵、鳥媽媽一只、鳥寶寶三只。
活動(dòng)過程：
（一）引出球?qū)殞毜囊患摇?/p>
1．請(qǐng)出球?qū)殞氁患摇?/p>
教師：今天球?qū)殞毜囊患乙轿覀儼鄟?lái)做客了，我們一起來(lái)數(shù)“一二三”把他們請(qǐng)出來(lái)好嗎？
（評(píng)析：請(qǐng)球?qū)殞氁患页鰜?lái)的形式具有神秘感，然后和球?qū)殞毜囊患掖蛘泻簦@樣的導(dǎo)入非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。）
2．觀察比較球?qū)殞毜囊患摇?/p>
教師：球?qū)殞毜囊患矣姓l(shuí)呀？（有胖胖的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個(gè)子小小的球?qū)殞殻?/p>
觀察比較球?qū)殞氁患翌伾膮^(qū)別，并學(xué)說(shuō)：“紅彤彤”“黃燦燦”“藍(lán)盈盈”等詞。
（評(píng)析：這里我引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言來(lái)描述這些球，教師問：球?qū)殞毜囊患矣姓l(shuí)呀？當(dāng)孩子們回答后我再把孩子的話進(jìn)行了提升：有胖嘟嘟的球爸爸、有苗條的球媽媽，還有個(gè)子小小的球?qū)殞殹＝又尯⒆佑^察比較球?qū)殞氁患翌伾膮^(qū)別，并學(xué)說(shuō)：“紅彤彤”“黃燦燦”“藍(lán)盈盈”等詞。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了《剛要》精神：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”）
（二）引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)故事，并用語(yǔ)言和動(dòng)作積極表達(dá)。
1．講述故事第一段，了解旅行的含義。
教師：球?qū)殞氁患医裉齑┑每善裂剑ㄖv故事“球爸爸說(shuō)：……”）他們要到哪里去呢？原來(lái)他們要出去旅行，什么叫旅行呢？
（評(píng)析：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)利用假期帶孩子出去旅行，孩子有一定得旅行經(jīng)驗(yàn)，所以這里我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問。）
2．邊演示邊講述故事第二段，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)球爸爸過山洞的情景。
（1）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)球爸爸“著急、跺腳” 的樣子。
（2）幼兒想辦法幫助球爸爸過山洞。
（3）邊念兒歌邊表演：球爸爸胖嘟嘟，小小山洞黑呼呼，用力鉆也鉆不過，急得爸爸把腳跺。放氣了。球爸爸慢慢變瘦了，越來(lái)越小。
3．講述故事第三段，引導(dǎo)幼兒表演球?qū)殞毐承▲B的情景。
（1）教師：小朋友你們?cè)敢鈳椭驅(qū)殞殕幔?/p>
（2）師幼共同給球?qū)殞毚颍ù担猓屒驅(qū)殞氉兇竽軒椭▲B。
（3）變念兒歌邊用身體動(dòng)作表現(xiàn)球?qū)殞殹按禋庾兇蟆钡倪^程。“球?qū)殞氄媸菪。霂托▲B幫不了，用力吹氣變大了，帶著小鳥一起走。”
（評(píng)析：《剛要》中指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”因此，此環(huán)節(jié)我讓幼兒表現(xiàn)球爸爸著急的樣子，讓孩子體驗(yàn)球爸爸的心情；讓孩子幫球爸爸想想辦法，然后表現(xiàn)球爸爸鉆不過山洞、放氣、鉆過山洞等一系列的情節(jié)。再讓孩子表現(xiàn)球?qū)殞毜那榫埃ㄟ^表演讓孩子明白氣球通過吹氣可以變大，通過放氣使其變小的科學(xué)原理。）
（三）引伸故事的教育意義。
1．教師：你喜歡球?qū)殞氁患夷兀繛槭裁础?/p>
2．小結(jié)：要向球?qū)殞氁患覍W(xué)習(xí)，做個(gè)樂于助人的好孩子。
（評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)總要讓孩子明白了幫助別人是一件很快樂的'事情。）
活動(dòng)延伸：
區(qū)域活動(dòng)：將材料小鳥、紙筒等材料投放在表演區(qū)里，供幼兒表演；將氣球投放在操作探索區(qū)，引導(dǎo)幼探索玩法。
附故事：球?qū)殞毜囊患?/p>
球爸爸說(shuō)：“親愛的，天氣這么好，我們一起去旅行吧。”球?qū)殞毢颓驄寢屢宦牳吲d極了，球?qū)殞毰氖终f(shuō)：“噢，太好啦，可以去旅行了。”
他們走啊、走啊，來(lái)到了一座山洞前，球?qū)殞毶眢w小，骨碌一下就鉆過去了；球媽媽很苗條，不費(fèi)力氣也鉆過去了；哎呀，球爸爸太胖了，怎么鉆也鉆不過去？球?qū)殞毢颓驄寢屩绷耍埃骸扒虬职郑佑停∏虬职郑佑停 保ㄐ∨笥岩黄鸾o球球爸爸加油）可球爸爸再怎么使勁也過不去，它實(shí)在太胖了。這可怎么辦呢？小朋友趕緊幫助球爸爸想想辦法。
過了山洞，球?qū)殞氁患矣指吒吲d興地出發(fā)了，他們走啊走啊，走到了一片樹林里，忽然聽到嗚嗚嗚的哭聲。是誰(shuí)在哭呢？原來(lái)是鳥媽媽。球?qū)殞殕枺B媽媽，你們?yōu)槭裁纯扪剑盔B媽媽說(shuō)：“我的翅膀都受傷了，我的鳥寶寶還很小，飛不動(dòng)，可我還想帶著寶寶搬新家。這可怎么辦呢？”說(shuō)完又傷心地哭起來(lái)。球媽媽安慰他們說(shuō)：“別急別急，我們來(lái)幫助你。”說(shuō)完球媽媽趕快走過去，讓小鳥站在它的肩膀上；球爸爸也過去，讓小鳥蹲在它的頭頂上。球?qū)殞氁蚕雭?lái)幫忙小鳥，可鳥媽媽說(shuō)：“不行不行，你太小了，還是個(gè)孩子呢。”小朋友我們一起來(lái)告訴球?qū)殞殻骸安恍胁恍校闾×耍氵�是個(gè)孩子呢。”可球?qū)殞毢芟霂椭▲B，這可怎么辦呢？
球?qū)殞氁患野研▲B送回家，又快快樂樂去旅行了。
專題評(píng)析：
這是一節(jié)以“球?qū)殞毜囊患摇睘楸尘罢归_的語(yǔ)言故事，該故事生動(dòng)、有趣，活動(dòng)中不僅蘊(yùn)含了簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，還隱藏著助人為樂的思想品質(zhì)，培養(yǎng)了幼兒的和諧個(gè)性。
1．直觀演示，恰到好處。具體、直觀、形象生動(dòng)的教具，總能吸引小班幼兒。故事中的球媽媽、球?qū)殞毢颓虬职址謩e選了紅、黃、藍(lán)三種顏色，鮮艷的色彩一下子吸引了幼兒的視線。本次活動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域是語(yǔ)言，《剛要》中指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。”為了不讓幼兒感到聽故事的乏味，我采用了邊講故事邊演示的方法，讓幼兒在聽聽、看看、說(shuō)說(shuō)的過程中了解故事內(nèi)容。如鉆山洞的環(huán)節(jié)，通過教師的演示，讓幼兒對(duì)球?qū)殞氁患业捏w形有了深刻的了解。球?qū)殞氥@山洞時(shí)，教師用動(dòng)作表示球?qū)殞氁还锹稻豌@過去了，讓幼兒明白球?qū)殞毢苁菪。磺驄寢屻@山洞時(shí)，讓幼兒先猜猜球媽媽能不能過去，再演示媽媽不費(fèi)力氣就過了山洞，幼兒明白球媽媽很苗條，最后輪到球爸爸鉆山洞了，教師的演示讓孩子一下子發(fā)現(xiàn)球爸爸太胖了鉆不過去，從而引發(fā)孩子為球爸爸加油，幫球爸爸想辦法等環(huán)節(jié)。再如幫助鳥媽媽的環(huán)節(jié)，讓小鳥蹲在球爸爸的肩上、讓小鳥站在球媽媽的頭頂上，這些演示都十分生動(dòng)有趣，通過老師的演示再讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)、放一放最后一只小鳥你們想把它放在球?qū)殞毜氖裁吹胤剑窟@樣的演示情境自由、寬松、愉悅，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。
2．情境演繹，身臨其境。幼兒園情境表演主要指讓幼兒來(lái)扮演某一角色，通過扮演角色，讓幼兒在角色表現(xiàn)中產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心的體驗(yàn)。本次活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了表演，一處是表演球爸爸，從表演胖嘟嘟的球爸爸鉆不過山洞而氣呼呼的樣子到給球爸爸減肥，用動(dòng)作表示球爸爸變瘦了，鉆過了山洞，一家人歡愉的場(chǎng)面，另一處是表演球?qū)殞氁驗(yàn)樯眢w瘦小不能幫助鳥媽媽而難過到大家一起給球?qū)殞毚禋猓蛊渥兇螅詈髱椭锁B媽媽后開心的樣子。通過這兩處的表演，使小朋友身臨其境，似乎自己真的變成了球爸爸和球?qū)殞殹?/p>
當(dāng)然，情境教學(xué)除了情境表演外，還可以運(yùn)用語(yǔ)言的描繪，在情境出現(xiàn)時(shí)，教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以描繪，對(duì)幼兒聽覺產(chǎn)生刺激，提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明。如講述故事第一段時(shí)，球爸爸對(duì)球媽媽和球?qū)殞氄f(shuō)：“親愛的，我們今天要去旅游啦!”球媽媽和球?qū)殞毟吲d地歡呼起來(lái)：“哦，太好了，我們今天要去旅游啦！”雖然是簡(jiǎn)短的兩句話，但教師生動(dòng)的語(yǔ)言肯定能深深吸引幼兒的注意力。
3．角色互動(dòng)，氣氛活躍。在活動(dòng)過程中，教師能始終以親切的態(tài)度，游戲的口吻與幼兒親切互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如導(dǎo)入部分的“今天球?qū)殞毜囊患乙轿覀儼鄟?lái)做客了，我們一起來(lái)數(shù)一二三把他們請(qǐng)出來(lái)好嗎”、“和球?qū)殞毜囊患掖蛘泻舭伞保褂變号c球?qū)殞氁患疫M(jìn)行了語(yǔ)言上的互動(dòng)。再如幼兒扮成球?qū)殞殻瑔枂桒B媽媽：“現(xiàn)在我可以幫助小鳥了嗎？”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使課堂氣氛更加活躍。
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