【教材分析】
“我會讀”中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。
這個園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對于能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀察細致入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。
【教學目標】
１、知識與能力：能讀懂短文并發現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的`未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。
２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。
３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，并有自我展示的勇氣。
【教學建議】
這個教學內容分為四個教學板塊：
一、我的發現
教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。
１、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。
２、找一找；短文一共講了幾個字?
３、想一想：用這種方法認字好嗎?
４、用一用：用這種方法認一認其他的字。
５、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學有余力的同學背下來。
二、日積月累
１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然后小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最后，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。
２、我會讀。采用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學生展示讀。最后，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……
三、 口語交際
教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛煉中成長。
１、實踐活動。
⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計“未來的橋”，并畫出大橋圖樣。
⑵ 把各個小組的設計方案布置成一塊展版，請學生評選優秀設計。
２、語言交際。
⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案?
⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。
⑶ 情境表演。
情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時候，橋梁設計專家走過來……
情境二：２０年后，我們都成了著名的橋梁設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……
四、展示臺
１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什么事?
２、重點指導想象：哎呀，皮球掉進小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?
３、小組里把整個故事連起來說一說。
４、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。
５、把這個故事回家去講給父母聽。
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