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搬玩具的幼兒園教案

2021-06-14 教案

  創新性教育需要環境的,較重視幼兒創新能力的培養,本活動即為教學成果之一。

  在實施創新教育時,教師應明確幼兒的創新并非發明、創造,特別對年幼的兒童來說,更需環境的支持與暗示。空口說白話,是造就不出創新人才的。環境中的材料合理、可r變性強,幼兒獲得創新的契機就多。因此,幼兒園教師在培養幼兒創新能力的同時,應注重環境的創設和材料的“合理”提供。

  課題生成:

  現在的兒童是21世紀真正的主人。為了讓我們的教育對象巨好地迎接21世紀的挑戰,在幼兒階段,教師就應關注幼兒社會置應能力、抗挫能力和創新精神的培養。本活動以幼兒最感興趣向玩具為刺激源。

  以探索和了解搬運玩具的各種方法和策略,提高較新的意識和解決問題的能力為目標,力圖使幼兒在游戲的情境下發現問題、主動參與、探索實踐,創造性地解決問題,并且體驗挫斤及戰勝困難所獲得成功的喜悅和收獲。

  本活動既有社會性方向教育要求,又融合了語言、音樂及體育的內容,既培養任務意識、規則意識、創新意識,又極具情趣性,能充分調動幼兒的積極性。活動的延伸與幼兒的生活緊密聯系,能促進幼兒多方面能力的共同提高。

  活動目標:

  1、探索和嘗試搬玩具的各種方法和策略。

  2、提高創新的意識和解決問題的能力。

  活動準備:

  1、材料準備。

  幼兒玩具若干,有大的、小的、輕的、重的不同種類的玩具;玩具材料若干:小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準備花風兩個,大地毯一塊,氣球傘一把及椅子(與人數相等),錄音機;音樂磁帶,青蛙布袋木偶。

  2、場地布置。

  ①教師椅子;

  ②幼兒椅子;

  ③地毯;

  ④玩具散放用氣球傘蓋住;

  ⑤工具材料;

  ⑥花屏風。

  活動過程:

  1、從復習故事《拔蘿卜》引出問題,嘗試創新解決。

  (1)師生共同講故事《拔蘿卜》,邊講邊唱,激起幼兒快樂的情緒,感受各角色為拔出蘿卜積極參與、共同努力。

  (2)提出問題,大家終于把蘿卜拔出來了,可是蘿卜太大了,怎么運回家呢?

  (3)幼兒思考,提出多種解決方法。教師鼓勵幼兒的創新精神,充分肯定幼兒針對此問題所想出的搬運方法。

  2、綜合活動:搬玩具。

  (1)進人情境:

  教師出示木偶,由青蛙博士告訴幼兒神奇的秘密。青蛙博士:“我要告訴小朋友們一個秘密,在森林里藏著一個神奇的大口袋,里面裝著許多許多好玩的玩具,如果你們能想辦法一次把它們都搬完,這些玩具就送給你們玩了。激發幼兒去嘗試的欲望,并強調將玩具一次都搬完這一要求,在這一規則約束下,幼兒可充分利用材料,并更有創造性地完成任務。)

  (2)教師與幼兒共同嘗試搬玩具:

  ①聽著歡快的音樂進入大森林,找尋神奇的口袋。

  ②打開口袋,看看有些什么?

  ③嘗試一次將玩具全搬走。(幼兒嘗試搬玩具時,教師注意觀察幼兒的行為,可協助,但不正面指導。)

  ④針對幼兒的活動予以評價。

  (3)請出青蛙博士,對幼兒的`表現予以評價

  ①先請幼兒將自己搬來的玩具放在椅子前。

  ②對活動中使用的工具材料、運用的多種方法有創新表現的幼兒予以表揚,對幼兒的合作行為給予肯定,對責任心強、玩具搬得多的幼兒予以贊賞。

  ③結合“一次全搬完”這一規則要求決定是否將玩具送給大家。

  ④如果幼兒未按“一次全搬完”這一要求完成任務,青蛙博士告訴幼兒,玩具將全部收回。

  ⑤在受到一定挫折的情況下,教師鼓勵幼兒再爭取一次機會,不怕失敗。

  (4)大家共同討論第一次未成功的原因。

  (相互配合不夠,只顧自己,沒有充分利用工具等。)

  (5)再次嘗試搬玩具:

  先將玩具送回去。再次嘗試。教師指導語:“怎樣才能搬得更多呢?”“再想想,用什么方法能多搬一些呢?”“檢查一下是不是都搬完了?”

  3、歸納總結經驗,體驗成功。

  (1)青蛙博士再次評價,決定是否將玩具送給幼兒。

  ①歸納方法:大的抱,小的、零散的用塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運,一人拿不動,兩人或多人合作,巧妙運用身體各部位或服裝來裝運等。

  ②再次按“一次都搬完”的要求衡量,決定是否送給幼兒。

  (2)與現實生活聯系,遷移經驗:

  “今天小朋友們在搬玩具時使用了很多巧妙的方法了,如果你們以后遇到了什么困難也不要怕,只要開動腦筋定會成功的。”

  (3)體驗成功的快樂:

  感謝青蛙博士,大家一起高高興興地將玩具搬回教室。《蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學過的知識,在這一活動中不僅對之前做了了復習鞏固,而且還利用它挖掘出更新的教育素材,啟發了創新意識。

  活動延伸:

  1、將活動中努力得到的玩具搬到班級讓幼兒玩,幼兒更加珍惜自己的勞動成果,以培養幼兒對玩具的愛護。

  2.這個活動不僅是游戲,而且有實際的意義。幼兒會有許多相似的經歷,比如收拾學具時就可以運用這一經驗,使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處,知道掌握些搬運方法和技巧,更能省時又省力。

  課題評價:

  效果分析

  1、整個活動中,幼兒的興趣濃厚,主動參與的愿望強烈作為活動的刺激源,的確起到了恰當的作用。

  2、從搬運方法分析:第一次嘗試,幼兒使用較多的工具和塑料袋,能將有的玩具搬了回來,可見幼兒首先運用了生活的經驗。第二次嘗試,幼兒搬運的方法多種多樣,有的抱扛,有的把小玩具放在大玩具上抬著走,在利用了提供的工具之外,還有很多新的創意。

  3、從合作性方面分析:第一次嘗試,絕大多數幼兒是自顧自的,有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的玩具就拎了回來,而且很滿足。有的幼兒盡了自己最大的努力抱了許多玩具,很辛苦地搬回來。

  但幼兒之間聯系很少,反映了幼兒的基本狀態。第二次嘗試,大家共同總結了失敗的原因后,去的目的性增強了,合作行為大大增多,直到將最后一件玩具拿在手中,大家才一起往回搬,表現出幼兒很強的集體觀念,的確培養了幼兒的合作精神。

  專家點評:

  該活動有以下幾個妙處:

  妙處一:嘗試錯誤在前,正確結論在后。教師用兩次搬玩具的情境設置,第一次在討論前,第二次在討論后。第一次給幼兒積累經驗,第二次給幼兒運用新經驗的機會,充分考慮了幼兒學習的主體性。

  妙處二:用情境、材料設置、搬運難度,提供幼兒有目的操作的實踐機會。在任何活動中,因興趣性的影響,大部分幼兒操作時不太關注自己的能力,做法是否滿足學習的要求,雖然利用了學習的過程,但沒有好的收效。本活動,教師強調了指導語“一次將所有的玩具都搬走”,提醒幼兒創造性地利用材料搬運,并以此為難點,討論分析,有一定的教學難度。

  反思與討論:

  日常生活中,還有哪些內容可以培養幼兒的創新能力?

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