【教學目的】
1、認識擾、診等5個生字，會寫擾、欲等8個生字;正確讀寫鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學重難點】
引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。
【教材分析】
《生命生命》一課是實驗教材小學語文第八冊第五組課文中的一篇課文。本組教材圍繞生命為主題。
《生命生命》一課課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的問題卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失。
【學生狀況分析】
學生在以往的學習中，培養了較好的語文學習興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動，初步具有一定的閱讀理解能力。因此，本課將在教師的啟發下，引導學生采用自主、合作、探究的學習方式展開學習。
【課前準備】
搜集自己喜歡的有關生命的格言或語句。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流格言，揭示課題
同學們，課前你們搜集了有關生命的格言或喜歡的語句，現在就你請讀給大家欣賞。
學生交流：
一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛;一個丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。
杏林子從小就病魔纏身，但她沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起讀一讀她對生命的思考和感悟，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、檢查讀書情況：
認讀生字詞;開火車讀課文，正音。
3、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例?試用簡潔的語言加以概括。
合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
事例一：飛蛾的掙扎
事例二：瓜子的萌芽
事例三：心臟的跳動
快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例?
學生自由發表見解。
師預設：小小的飛蛾竟能引出作家對生命的`思考，那么，就讓我們一起先來學習飛蛾的掙扎。
三、精讀課文，突出重點
重點指導學生學習第二自然段。
幻燈出示閱讀建議：
(指名讀)
1、自由讀課文第二自然段，品讀文章。閱讀建議：
⑴ 在文中勾畫出你認為寫得最精彩或最能表達作者感情的語句，想一想，他們使你產生了怎樣的感悟?為什么?
⑵ 賞析文中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?
2、集體交流：
指導學生理解重點詞句，并通過朗讀進行感悟：
引導學生深入體會但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明的意思，體會到任何生物都有生存的權力，都有頑強的生命力，任何生命現象都對人有很深的啟示。
我感到一股生命的力量在我手中躍動。躍動改為跳動行不行?為什么?
明確：不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用躍動更能表達生之欲望。
提示學生聯系前面課文的學習、聯系上下文、聯系生活實際，重點引導學生體會此刻飛蛾如果是人會怎樣想?，在課文情境中體會他頑強的生命欲望。
小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著──強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。
指導朗讀：教師注重引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相借鑒啟發，共同享受并體驗閱讀中成功的快感。
四、自主探究，合作學習
飛蛾給我們帶來了對生命的思考，那么瓜子的萌芽，心跳又帶來怎樣的啟迪呢?下面請同學們從中選擇你感興趣的事例進一步思考。
1、自讀自悟：
選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
2、小組交流：
在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。
3、全班交流：
請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
五、課堂小結
四十分鐘如流水匆匆過去，對生命我們仍將追求，探索。下節課我們接著思考人生，感悟生命，再一次齊讀課題──19《生命生命》。
第二課時(略)
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