設計理念：
《語文課程標準》強調：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣。在教學中，教師應采取各種方式激發學生識字興趣，提高識字效率，創設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現語文學習的自主化、個性化。
《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質；感悟到鄉親們引水思源的好行為。本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學習方式，并鼓勵學生創造性地學，強調學生自主學習的過程。
學習目標
1、會認忘、挖、井等12個生字，會寫井、鄉等六個字；
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情；
3、初步理解吃水不忘挖井人的意思，懂得飲水思源的道理。
教學重點
掌握本課生字、新詞，能正確讀寫，熟讀課文。
教學難點
初步理解吃水不忘挖井人的意思。
教具準備
生字卡片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時(初讀感知課文，解決生字詞)
一、直接導入，讀懂課題
1、隨題識字：
（板書課題）小朋友們，今天我們學習哪一課？（生朗讀課題）
課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀了？誰再來讀一讀？（連續請數名學生朗讀）齊讀，要求讀正確、響亮。
設計意圖：目的在于認識生字忘挖和井，分散識字。
2、感情朗讀：
誰愿意一個人來讀？（根據學生朗讀情況，指導突出不忘二字） 相信你真的忘不了了。
我們一起來讀！吃水的時候，不能忘記誰？（指導學生突出挖井人） 齊讀、個讀
設計意圖：題目雖然短，但在題目當中包含了很多和課文內容相關的.信息，在多種形式的朗讀中，不但讀書水平得到了鍛煉，而且為后面的學習課文做好了鋪墊。學生的朗讀也從讀正確到讀出了感情。
二、整體感知，自讀自悟：
1、自由練讀：
剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？那好，給大家八分鐘的時間，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。
設計意圖：把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要舍得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，盡量關注到每一位學生。）
2、課堂展示練讀情況：
現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀�。▽W生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。其他同學進行評價。
設計意圖：比賽讀讓學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中學生參與面也廣。
3、師生比賽讀：
看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？（朗讀第三自然段，故意讀錯井和戰士兩個詞語）
學生從正確流利與感情兩個方面為老師提出意見。
聽了同學們提出的意見，老師想再讀一遍，可以嗎？（師有感情朗讀第三自然段）
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