教學(xué)目的
根據(jù)散文形散而神不散的特征，理清課文的形，并領(lǐng)悟蘊(yùn)含于形中的神，進(jìn)一步體會(huì)散文形與神的辯證關(guān)系。
領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。
陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。
2、理解作者為何回避暖色鬧景？為何寫(xiě)北國(guó)之外的南國(guó)之秋？
3、理解掌握對(duì)比映襯手法。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入語(yǔ)
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于秋的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫(xiě)秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？（展示幻燈）
這些名篇和佳句，有的描寫(xiě)秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫(huà)了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫(xiě)出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？秋景如何？秋意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。(板書(shū)課題、作者)
課文的分析
（一）、揣摩題旨
點(diǎn)撥：從語(yǔ)法上分析，秋是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫(xiě)秋景;故都是修飾語(yǔ)，限定了描寫(xiě)的地點(diǎn)是北京，即暗示了所寫(xiě)之景是故都所特有。
（二）、了解作者和背景（閱讀解釋①和自讀提示）
（三）、分析文章的結(jié)構(gòu)（展示幻燈）
說(shuō)明：這篇抒情散文運(yùn)用對(duì)比、襯托等手法，通過(guò)對(duì)故都之秋的著意描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)者的冷落之感。圖示顯示了總起、分寫(xiě)、總結(jié)三個(gè)部分的內(nèi)容，反映了本文緊扣清、靜、悲涼落筆，以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體的特色。
（四）、分析本文集中寫(xiě)景的段落（3-11段）
1、（磁帶錄音誦讀）大家順著誦讀的導(dǎo)引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味，并解決兩個(gè)問(wèn)題：
（1）、圈起呈現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)。
（2）、標(biāo)出傳遞聲響的物名。
2、故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫(xiě)？
點(diǎn)撥：由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。這在自瀆提示第三段前半部分也有點(diǎn)到是白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處。這就點(diǎn)名了時(shí)椙闂景三者的關(guān)系，感時(shí)生情?/FONT>以情馭景?/FONT>以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內(nèi)心之愁，便是這篇散文突出的特色。
3、作者為何將淡紅色的牽牛花視為最次？
點(diǎn)撥：因?yàn)榧t的暗色調(diào)不符合作者悲涼的心境。
棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？
點(diǎn)撥：作者欣賞的是全盛時(shí)期的秋（七、八月之交），這時(shí)的棗是淡綠微黃，色調(diào)依然同作者的心境吻合。
4、雨后話秋有一句，唉，天可真涼了，作者寫(xiě)了字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的.？
點(diǎn)撥：目的在于渲染清、靜、悲涼的氣氛。了字音抬得高，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
5、作者為何要寫(xiě)故都之外的南國(guó)之秋？
點(diǎn)撥：為了對(duì)比，兩者的比較點(diǎn)都是秋味，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
6、思考第12自然段的議論有無(wú)必要？（試從議論的落腳點(diǎn)上考慮）
點(diǎn)撥：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的深味非北方莫屬，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
7、作者在文中展開(kāi)聯(lián)想，體現(xiàn)在哪里？其作用是什么？
點(diǎn)撥：作者由故都的秋寫(xiě)到江南的秋，由故都秋中的槐樹(shù)、蟬聲、果樹(shù)寫(xiě)到南國(guó)秋中的二十四橋明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等；由現(xiàn)實(shí)中作者對(duì)故都的秋的感受，寫(xiě)到外國(guó)著名詩(shī)人、中國(guó)古代著名詩(shī)人對(duì)秋的描寫(xiě)。
作用：在對(duì)比、映襯中，突出了故都的秋之清、靜、悲涼的特點(diǎn)，表達(dá)了在這一時(shí)期作者的苦悶、憂愁的思想感情。
8、大家這堂課心情怎樣？
學(xué)生答：老沉浸在清、靜、悲涼之中，心里感到壓抑。
點(diǎn)撥：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須走出這種感覺(jué)，因?yàn)楣识嫉那锏那濉㈧o、悲涼是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京、今日的中國(guó)早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當(dāng)是壯志豪情。
【故都的秋課文教案】相關(guān)文章：
課文《故都的秋》教案范文07-04
高中課文《故都的秋》教案05-12
語(yǔ)文課文故都的秋教案05-10
故都的秋的課文分析11-23
故都的秋課文教案設(shè)計(jì)05-10
《故都的秋》課文分析案例11-23