教學(xué)目標(biāo):
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味以及感悟“老人工作到底累不累”中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點:通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點：能通過具體的語言文字領(lǐng)悟到老人身上的品質(zhì)特點
教學(xué)策略：品讀賞句 先學(xué)后教
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《天游峰的掃路人》
2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，天游峰給你留下了什么印象? 生：師：能用上一個成語來形容嗎?
3、 讓我們再來感受一下武夷山第一險峰-----天游峰 ------幻燈出示圖片
4、 這是一組游客登山時的圖片
5、 語言描述：文中的“我”終于登上了 ，心里好不得意。
因為，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書：望而卻步，半途而返
6、 過渡：天游峰高大險峻，作者通過天游峰贊嘆了一位令人敬佩的天游峰的掃路人。學(xué)習(xí)寫人的`文章，要注意研究哪兩個方面的內(nèi)容?(人物品質(zhì)、寫作方法)
師：很好，同學(xué)們關(guān)注到了學(xué)習(xí)寫人的文章的學(xué)習(xí)方法。
二、 出示自學(xué)導(dǎo)讀，導(dǎo)學(xué)
1、過渡：這也是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
2、出示自學(xué)導(dǎo)讀① 掃路人是個怎樣的人?劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)體會，簡單地寫下閱讀感悟。② 思考：為了表現(xiàn)掃路人的特點，作者抓住了描寫人物的哪些寫法?
3、引導(dǎo)交流
師：課文是通過描寫人物的哪些方面來描寫掃路人的?
生： 外貌 語言 動作 神態(tài)
(1)、學(xué)習(xí)外貌描寫部分
A、①誰來讀讀描寫掃路人外貌的句子?
②這是一位怎樣的老人?板書：樸素
③你從哪里看出這是一位樸素的老人?*“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”
*我們往深處想一想：從這些詞語當(dāng)中我們能體會到什么?
④可見，無論是“褪色的衣服”“精瘦”“運動鞋”，都非常準(zhǔn)確地反應(yīng)出老人是掃路
人這一身份。你看，只有這么一句話，但是作者用詞多么的準(zhǔn)確。讓我們再來讀讀這句
B、①還有描寫掃路人外貌的句子嗎?
②你從中讀出了什么? 板書：慈善 健康 有精神
③讓我們一起來讀讀這個句子
C、文章學(xué)到這，老師有個問題，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫?
提示：聯(lián)系上下文思考作者在什么情況下描寫的?
(2)、過渡：到底老人的哪些話語讓作者產(chǎn)生了敬佩之情，讓作者帶著深深的敬意打量著他?
①、指名說，幻燈出示
②、同學(xué)們，你們覺得老人真的不累嗎?真的一點都不辛苦嗎?
③、生匯報：
師引導(dǎo)
繼續(xù)匯報：
引導(dǎo)：
同學(xué)們，這篇文章主要寫的是這位老人，為什么在第 段中還寫了游客?它有什么作用嗎?(反襯天游峰的高，反襯老人的形象，像這種寫法，我們叫反襯的寫法)
師：，文中還有哪句話可以說明老人熱愛他的工作?
師：指名讀，齊讀，你從中體會到這是一位怎樣的老人?(豁達(dá)開朗)
師：“我能舍得走嗎?”這是個什么句?這句話換種說法就是(生：我舍不得走)
師：兩個句子的意思都一樣，哪個句子表達(dá)的效果更好些?
小結(jié)這一小節(jié)：
(3)、正是如此，作者內(nèi)心里對他涌起了一股深深的崇敬之意，幻燈出示句子“我緊緊抓住他的雙手說：”30年后，我再來看您!“
從哪個詞語可以看出作者情感的變化?
同學(xué)們，30年后，老人多少歲，從老人的回答中你體會到了什么?(老人的樂觀自信)
(4)我們從描寫老人語言外貌神態(tài)的句子讀懂了他身上的這些品質(zhì)，哪個句子描寫了老人的動作?從中你感受到這是一位怎樣的老人?(板書熱情好客)
(5)學(xué)完了課文，你在老人身上看到了一種怎樣的精神?(自強不息)
(6)結(jié)合板書小結(jié)全文
4、總結(jié)寫作方法
a) 分角色朗讀3—12自然段
請大家再來讀讀3——12自然段，把這位熱情好客、樂觀豁達(dá)、自強不息的老人記在我們心中，也把作者的的寫作方法記在我們腦中。
三.拓展作業(yè)：
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