學習目標：
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、聯系上下文，理解含義深刻的句子。
過程與方法：通過閱讀，引導學生掌握生字詞;理解課文，體會文章的思想感情。
情感、態度、價值觀：通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
教學重、難點：
引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。
課前準備：課件 捐款箱
課時安排：2課時
教學流程：
第二課時
一、陽光五分鐘：情景劇《捐款》
二、激情導課，整體感知。
小錢得了嚴重的白血病，他的生命能挽救回來嗎？今天我們繼續學習《跨越海峽的生命橋》。
1、出示并板書課題：《跨越海峽的生命橋》。
2、根據提示，讓我們一起回顧本文講了件什么事？ 小結：本文講述了杭州的小錢得了白血病，臺灣的李博士和青年冒著生命危險抽取骨髓救小錢的故事。
三、細讀品味 深入文本
導語：這是一個真實的故事，它非常感人。默讀課文，找找打動你的語句，并在全班做交流。
（一）學習第一自然段
1、出示：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
2、找到的詞句，并談談體會。生交流。
3、指導朗讀。
4、小結：同學們，剛才我們通過抓人物的動作、神態的詞句體會人物的`內心，談自己的體會。這是一種非常好的學習方法。
（二）、學習第五段。
出示： 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫
落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，青年也靜靜地躺在病床上。經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??
1、小組合作學習這一段。
2、出示學習提示：
1)、讀一讀句子。2)、找出你感受最深的詞語。3)、和同伴交流你的體會
3、說話訓練：他們所處的環境如此危險，可李博士沉著地站在病床前，青年靜靜地躺在病床上，他們此時此刻，他們沒有想 ，沒有想 ；而是想 ，想 。
4、朗讀體味。
(三)、學習6自然段
出示：李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。
師：讓我們來看看李博士這十幾個小時是怎樣度過的？
師：看地圖，講解。感受緊張的奔波。
四、 深入感悟，突破難點
1、出示：小錢得救了。兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。
師：故事講到這兒，這是一座 橋
生：交流
總結：為了救小錢，兩岸同胞心連心，他們用愛心創造了生命的奇跡。用愛心架起了生命橋。這份愛心將世代相傳。
五、拓展延伸，能力提升
如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么呢？請寫一寫。注意通過描寫人物的動作、神態，合理想象人物的語言，刻畫人物的心理。
六、作業設計：
抄寫讓你感動的句子。
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