《豐碑》優秀教案

2021-06-12 教案

　　如果說音符因結構而成為音樂，磚瓦因結構而成為建筑，文字因結構而成為篇章，課堂也會因結構而成為藝術，課堂因結構和諧而精彩——《豐碑》課堂教學結構賞評。在新課程背景下，課堂是動態生成的，處于一種流變狀態。但是無論怎樣變，真正的一堂好課，其課堂結構一定是和諧的，所謂和諧的，就是說課堂的每個環節符合一定的邏輯聯系，符合學生認識事物的規律，配合得適當而勻稱，能給人以美感。五一節前夕，宜昌市夷陵區教研室組織小學語文專家組成員來我縣交流，王莉麗老師執教的《豐碑》一課，就是一節結構和諧、能給人以美感的好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導學生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結構體現出首尾呼應的整體美、動靜交錯的節奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。

　　一、題文聯系，淺知“豐碑”。

　　師：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑 ”這句詩是寫什么的？

　　生：寫紅軍長征克服了無數的困難。

　　師：對，紅軍戰士在長征途中，克服了無數的艱難險阻，出現了許多可歌可泣的英雄故事，請看屏幕。（課件播放紅軍翻越雪山時的鏡頭）誰來談談體會？

　　生：紅軍戰士克服困難的勇氣值得我們學習。

　　生：紅軍戰士真了不起！

　　師：今天我們要學習的.課文就是紅軍翻越雪山時發生的一個感人的故事。（板書課題－豐碑）誰知道“豐碑”是什么意思？

　　生：字典上說是“高大的石碑”的意思。

　　師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關的句子讀一讀嗎？

　　（學生很快找到課文第 12 自然段，讀“風更大了 …… 他成了一座晶瑩的豐碑，初中一年級語文教案《課堂因結構和諧而精彩——《豐碑》課堂教學結構賞評》。”）

　　生：“豐碑”在課文中指“軍需處長”。

　　生：“軍需處長”是個人，怎么會是“豐碑”呢？

　　師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。

　　［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節課的感情基調，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導學生分析課題，題文聯系，引出了關鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發了學生認知沖突，激發了學生的閱讀興趣。教師的引導可謂絲絲入扣，不露痕跡。

　　二、人景對照，感知“豐碑”。

　　師：大家讀了課文之后，應該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？

　　生：寫紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。

　　生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊伍，在冰天雪地中行軍時，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。

　　師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學找出相關的段落讀一讀。

　　（指名讀課文第 7 自然段，學生評價）

　　師：大家再把這一段瀏覽一遍，在文中畫出關鍵的詞說一說，軍需處長是不是因為穿得少而犧牲的呢？

　　生：是因為穿得太少而犧牲的。從“凍僵”、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。

　　生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。

　　生：還有衣服的小。