斯德哥爾摩斯德哥爾摩地處波羅的海和梅拉倫湖交匯處，因此被稱為“北方威尼斯”，變教案為學案，變課堂為學堂。1463年，斯德哥爾摩被定為瑞典的都城并逐漸發展成為瑞典的第一大城市。02馬爾默是瑞典第三大城、海軍基地交通樞紐。該城坐落在瑞典最南端。隔厄勒海峽同丹麥首都哥本哈根相望。兩城相距僅26公里。馬爾默市區分為兩部分。03烏普拉薩瑞典東部城市。
地處瑞典東部、斯德哥爾摩的正北方，瀕臨費利斯河和梅拉倫湖。城市四周有肥沃的田野、茂密的森林，景致優雅清新。04哥德堡哥德堡是瑞典第一大港口和第二工業大城市。位于西海岸卡特加特海峽，與丹麥北端相望。哥德堡港口終年不凍，是瑞典和西歐通商的主要港埠。濟源下冶二中：張桂軍 新課改背景下如何“創新教學模式，構建高效課堂”，是各中小學面臨的新問題。今年以來，下冶二中在深山區開辟了一條 “變教案為學案，變課堂為學堂”的探索之路。下冶二中圍繞市教育局“三名工程”創建活動，開展了“創新教學模式，構建高效課堂”的課題研究。學校根據山區教育的實際從最基本的課堂教學入手，嘗試學案教學模式。學案教學是指以學案為載體，以教師為主導，以學生為主體，課堂上師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，教案《變教案為學案，變課堂為學堂》。
這種模式一改傳統教學的“教案”為“學案”，將“課堂”變成了“學堂”，學生的自主學習是教學的主旋律，把傳統課堂上教師講學生聽變成現在的學生自主看書、思考、討論、探究、發現、感悟的學習過程。學案教學的基本模式和原則是：“一個目標”即立足課堂，切中要害，以學生“學會和會學”為目的，勇于創新，大膽實踐，讓教師輕松起來，學生動起來，課堂活起來。“兩案兼備”即教案與學案合二為一的教學案，既是老師的'教案，也是學生的學案。“三個階段”即教師把功夫下在課前（認真自備、集體研討)，教師把精彩留在課上（學生自主、培養能力），教師把關愛放在課后（加強輔導、落實“三清”）。
學案教學的 “四個環節”是導、議、講、測。導就是學案引導、學生自學；議就是學生討論、生生互動；講就是質疑點撥、難點精講；測就是面向全體、分層達標。其核心是任務驅動、學案導學；分組合作、互動提高；教師精講、系統升華；達標測評、反饋矯正。學案教學的推行，把課堂變成了學堂，學堂里的一切活動都圍繞學生如何學習進行，充分體現了學生的主體地位。
學案導學，以學定教，讓每一個教師都站在學生的角度精心設計學案，精心設計學堂里學生的學習活動。教師在學堂里主要是關注每一位學生的學習興趣、參與度與學習效率，并適時給予點拔與精講。一年來，下冶二中的學案教學已初見成效，教師成為課堂的掌舵者，學生的學習積極性與自學能力明顯提高，整個校園呈現出一派和諧、進取的良好氛圍。
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