教學目標
認知： 1．知道一些自尊自愛的人物的事跡和格言。 2．懂得知榮辱、知羞恥、是自尊的表現。 3．能以實例區分自尊與不自尊的行為。
情感： 1．崇敬愛惜自己名譽的人。 2．為自己的正確言行而自豪，為自己的錯誤言行而羞愧。
行為： 有自尊心，做一個自尊自愛的人。
教學建議
教材分析
本課是根據課程標準三至五年級“自尊自愛”德目中的有關要求而設置的。“自尊自愛”德目按規定設置了5課，全部安排在五年級。本冊教材安排兩課：《遇事分清是非》。 本課的自尊心教育又是通過這一主題來表現的。設置這一課的目的是讓學生從入手，接受自尊自愛的教育，使他們懂得知榮辱、知羞恥，從小做到自覺、嚴格地要求自己，使自己的行為符合道德要求，不斷地要求上進。同時，也能使他們在做了不符合道德要求的事后，產生良心上的自責，逐漸地將外部的道德要求，變為自身的道德要求，最終達到自尊自愛。 本課的教學重點是，讓學生懂得為什么要，怎樣做到。教學的難點是，是自尊的表現。 本課分三個板塊。 1．第一個板塊是導入部分，目的是讓學生在學習新課之前，首先思考一下怎樣才能給別人留下一個好的印象，為學習新課作好鋪墊。 2．第二個板塊是課文，分三個部分。 3．第三個板塊是練習。這一板塊里面設置了四個欄目。
教法建議
1．本課教學時要讓學生掌握四點：一是讓學生知道“名譽、羞恥、自尊”等概念的內涵；二是讓學生懂得知榮辱、知羞恥、是自尊的表現；三是要學生懂得應該用什么樣的行為去；四是讓學生能辨別自尊與不自尊的行為。 2．本課的教學重點是，讓學生懂得為什么要，怎樣做到。教學的難點是，是自尊的表現。教師在教學時要注意把這兩個觀點有機地聯系起來，并體現出其邏輯性。 3．本課的'概念和觀點比較多，教師在教學中要注意將知榮辱、知羞恥、、自尊等觀點有機地聯系起來。 4．在教學中教師還可適當補充一些生動的事例使教學內容更加豐滿，更能說服學生。
教學設計示例
第一課
教學目標
認知：
1．知道一些自尊自愛的人物的事跡和格言。
2．懂得知榮辱、知羞恥、是自尊的表現。
3．能以實例區分自尊與不自尊的行為。
情感：
1．崇敬愛惜自己名譽的人。
2．為自己的正確言行而自豪，為自己的錯誤言行而羞愧。
行為：
有自尊心，做一個自尊自愛的人。
教學重點：使學生懂得知榮辱、知羞恥、是自尊的表現。
教學難點：引導學生能以實例區分自尊與不自尊的行為。
教學過程
一、師問：你希望給人們留下一個好印象，有個好名聲嗎？
學生回答。
師問：你是怎樣做的呢？
學生回答
師問：同學們說的很多，有一些建議很好。名譽也就是好名聲。懂得自尊自愛的人，無論走到哪里，無論做什么事情，都十分注意，以良好的言行給人們留下好印象。好，現在有這樣一個故事，看一看有什么事情發生。
請同學朗讀課文第2、3段。
師問：在舊社會，人力車夫的生活生活非常貧苦。可車夫為什么沒留下魯迅的皮包？
學生分組討論回答。
師小結：這位車夫當然也很需要錢，可是他沒有留下這些錢，因為他懂得，如果留下這筆錢，雖然能暫緩解一下家中的生活困境，但丟掉了自己的人格，敗壞了自己的名譽。在車夫看來，一個人的名譽比金錢更重要。他用行動保持了自己的人格尊嚴，當然也贏得了別人對他的尊重。請同學看一篇文章。
出示擴展資料1《美與丑》
師問：你認為哪些同學的行為是美的，美在哪里？
你認為哪些同學的行為是丑的，丑在哪里？他們應該怎樣？
師小結：人們常說“名譽是人的第二生命”。我們要像愛惜生命一樣。懂得愛惜自己名譽的人，必定有強烈的榮辱感和羞恥心。而且愛惜衣裳要從新的時候做起，愛惜名譽要從小的時候做起。
板書：
愛惜名譽要從小做起
二、師問：現在有這幾種情況，請你分析一下，他們應該怎樣做？
1、春天，路邊盛開著桃花。少先隊員小芹看周圍沒有自己認識的人，就想折兩枝回家。
2、小明昨天被評為三好學生，今天下午放學時不小心拉壞了教室電燈的開關，當時沒人看見。
3、張平在語文測試的時候，有幾個字不會寫，偷偷看了同桌的答卷。她想，我平時從不作弊，偶爾一次不會損害自己的名譽。
4、關毅違反了體育課紀律，教師批評他。他看到旁邊有幾個同學正在看他，就故意昂起頭，裝出滿不在乎的樣子。
學生分組討論并回答教師補充。
師小結：同學們回答得很好。我們做事情切記：勿以善小而不為，勿以惡小而為之。不知羞恥的人，決不會有美德。
板書：勿以惡小而為之
三、課堂練習：
選一選
一天下午放學，一名六年級的大同學在路上攔住了一名四年級的小同學要錢，那名小同學說沒有，這名六年級的同學就動手打人。這時，還有兩六年級的個子小一些的同學站在旁邊，他會怎樣做呢？
如果你遇到了這種情況，你會怎么做？
（1）跟著那名同學打小同學，要小同學的錢。 （ ）
（2）站在旁邊看熱鬧。 （ ）
（3）趕快離開現場，免得找麻煩。 （ ）
（4）走上前去制止。 （ ）
（5）找別人來幫忙，救護小同學。 （ ）
板書：
一
愛惜名譽要從小做起
勿以善小而不為
勿以惡小而為之
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