一、案例背景分析
在高一下學(xué)期選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中，flash教學(xué)無疑是學(xué)生較感興趣的一塊內(nèi)容。如何在教學(xué)過程中充分去激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力？教學(xué)過程本身應(yīng)遵從學(xué)生求知規(guī)律，以學(xué)生對問題思考為主線索出發(fā)開展教學(xué)，探尋學(xué)習(xí)知識的本質(zhì)，這也是本篇教案教學(xué)出發(fā)點所在。在本堂課教學(xué)中，筆者一反常規(guī)教學(xué)中的演示教學(xué)方式，而讓本堂課教學(xué)改為啟發(fā)式引導(dǎo)思維教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷摸索、嘗試、學(xué)生間相互合作、探究來共同解決問題，達到教學(xué)目的。
在信息技術(shù)課常規(guī)教學(xué)過程中，教師往往都采用先演示，學(xué)生再操作的方式，盡管如此學(xué)生學(xué)起來快、學(xué)得輕松，但對于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)過程中少了探究。在我們教學(xué)過程中，應(yīng)給予充足的時間讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生在操作過程中不斷思考、摸索，合作來達到教學(xué)目的。
案例背景信息：
1．選修2模塊：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》
2．年級：高一（下學(xué)期）
3．所用教材版本：浙江教育出版社
4．學(xué)時數(shù)：1課時
5．學(xué)生知識掌握情況：已掌握flash中“補間動畫制作”
二、教學(xué)設(shè)計
（一）新課標(biāo)要求
理解并掌握路徑運動原理并能加以運用。
（二）重點、難點分析
重點：引導(dǎo)層、引導(dǎo)運動、畫路徑及路徑的存儲。
難點：引導(dǎo)層及其使用。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)
掌握鉛筆工具、橢圓工具、墨水瓶工具、放大鏡工具的用法、理解并能運用圖層（概念、能熟練運用圖層，如鎖定、隱藏）、理解flash中有關(guān)圖形定義、靈活運用元件的編輯、提升動畫制作的整體素養(yǎng)。
2. 過程與方法
通過問題引導(dǎo)、以談話、聊天啟發(fā)式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主動手操作實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力和創(chuàng)新精神。
3. 情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生不崇尚權(quán)威，敢于探究實踐自己的想法的思維意識，提升學(xué)生操作素養(yǎng)。
（四）教學(xué)對象分析及教學(xué)策略
1. 學(xué)生特點
就當(dāng)前而言，電腦普及率極高，2／3以上的'學(xué)生家里有電腦，許多高一年級的學(xué)生已積累了不少計算機的知識及使用經(jīng)驗，學(xué)生對flash課報以很高的學(xué)習(xí)熱情。甚至有個別學(xué)生已學(xué)習(xí)過，學(xué)生的基礎(chǔ)也是參差不齊，若在學(xué)生已有一定基礎(chǔ)上仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，反而不利于激發(fā)出學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)興趣，不利于進一步提高學(xué)生的探究能力，甚至影響教學(xué)效果。
2. 教材特點
本節(jié)課雖然是flash操作運用，但如果能從思維角度去理清“路徑運動”操作間的相互關(guān)系，讓學(xué)生不斷在嘗試中領(lǐng)悟，雖說不如教師教、學(xué)生模仿練來效快，但是我們知道“實踐出真知”，讓學(xué)生自己悟出的知識同樣也是最牢固的，這樣一個過程，是學(xué)生能力的內(nèi)化的過程，并不僅僅是知識傳遞的過程。
3. 教學(xué)策略
課堂內(nèi)容處理技巧上，本堂導(dǎo)入時表面上是復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，實際上也是本堂課“路徑運動”的起點。再根據(jù)上節(jié)課物體運動中路徑上的局限性，引導(dǎo)學(xué)生思考完成“如何讓物體運動突破其運動軌跡的局限性”，使總體上安排極其自然。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，引申到如何去處理、解決問題，從而達到本堂課教學(xué)目的。從學(xué)生操作情況來看，在課堂中充分地給予了學(xué)生的操作、思考時間及機會，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生從做中學(xué)，在做的過程中不斷探究、發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
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