教學目標：
1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文，學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、理解課文內容，體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點難點：
1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入課文
1、今天還是學習一篇童話故事――《去年的樹》。大家已經預習了，老師要來考考大家。
2、生字認讀
融化剩下 伐木煤油燈寒冷砍倒 切成一盞燈
鳥兒哪兒細條條兒一會兒
二、品讀“天天”，進入文本
1、故事的開頭是這樣寫的，誰來讀？
2、一棵樹、一只鳥、一首歌，多么美好的日子，多美的畫面，一起讀。
（學生齊讀故事的開頭）
3、想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？
生：難過、開心、生病了……
師：還有別的可能嗎？
師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個字看出來的'？
生：天天
師：齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。
4、師生引讀：多美好的日子啊！
風和日麗的春天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
驕陽似火的夏天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
瓜果飄香的秋天，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
迎著風，迎著雨，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
走過春，走過夏，引讀――“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著優美的歌，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
鳥兒坐在樹枝上唱著晚安小夜曲，引讀――“樹呢，天天聽著鳥兒唱。”
5、有這兩個“天天”，你體會到什么？
生1：鳥兒和樹是好朋友。
生2：鳥兒和樹的感情很好。
生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（板書：深厚）
師：帶著這種感情，再讀這段文字。（生齊讀故事開頭）
6、讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞――“特別”。
師：森林里有千萬棵樹，那是一棵怎樣的樹？森林里有千萬只鳥，那是一只怎樣的鳥？
生交流，教師隨即板書：健壯，高大，小巧玲瓏，惹人喜愛
師：森林里有千萬棵樹，鳥兒卻單單為這棵樹唱歌；森林里有千萬只鳥兒，樹卻只聽這只鳥兒唱歌，這是一份多么深厚的感情，多么深藏的緣分。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。
7、故事的開頭，寫了樹的健壯嗎？寫了樹的高大嗎？寫了鳥兒的小巧玲瓏嗎？寫了鳥兒的惹人喜愛嗎？（生答沒有，師擦去詞語）
師：既沒有寫樹的外貌，也沒寫鳥兒的外貌，這樣的開頭生動嗎？具體嗎？（板書：不寫外貌）
師：這樣的開頭，暫且叫它淺近的開頭。（板書：淺近）
師：那么故事接下來還是這么淺近地寫嗎？自己接著讀課文。（學生自由讀課文）
三、品讀對話，體會情感
1、讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么
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