基金華的雙龍洞教案

2021-07-12 教案

　　基金華的雙龍洞教案怎么寫？相信很多人都想知道吧？以下是小編為您整理的基金華的雙龍洞教案相關(guān)資料，歡迎閱讀！

　　基金華的雙龍洞教案

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　2．讓學(xué)生解釋記是什么意思。（記載）

　　3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　4．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　　2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　3．檢查自讀情況。

　　（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　　（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　　（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書

　　（4）教師：作者是按照路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　　2．探究2、3自然段。

　　（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　　（2）學(xué)生默讀、思考、勾畫。

　　（3）小組討論、交流。

　　（4）全班交流。

　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。

　　a．教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　　（明艷，指色彩明亮鮮艷。新綠，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說或濃或淡的新綠，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛蟹奂t色的.山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，所以作者感到眼前一片明艷。）

　　b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　　c．指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。

　　②交流對(duì)第3自然段的理解。

　　a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　b．討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　　（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　　C．指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。

　　（5）小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　　1．熟讀課文。

　　2．交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

　　2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

　　二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

　　1．自學(xué)4－7自然段。

　　（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　（2）在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　2．小組討論交流。

　　3．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的小，由外洞到內(nèi)洞的窄，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

　　教師：課文中寫道：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

　　（讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它大或小，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為孔隙。至于這個(gè)洞或裂縫本身并不小。）

　　有感情地朗讀第5自然段。

　　①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

　　②感情朗讀6、7自然段。

　　③質(zhì)疑問難，合作解疑。

　　a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說有點(diǎn)像，到底像不像？

　　（學(xué)生可能有的說像，有的說不太像。經(jīng)過爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上蜿蜒形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種像的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分像。所以作者說有點(diǎn)像，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　b．課文中寫其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

　　C．泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。照應(yīng)上文泉水。

　　4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

　　（乘船出洞）

　　三、總結(jié)全文

　　1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　3．總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的痛快，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)外洞內(nèi)洞及兩洞連接處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。

　　五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

　　1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

　　2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)額字。

　　3．讀寫詞語。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游，讓學(xué)生詳細(xì)記錄郊游過程，嘗試寫一篇游記。沒有條件的學(xué)校也可以組織學(xué)生讀一讀葉圣陶先生的其他游記，感受作者的寫法及感情。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　教師由課題引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到疑難問題合作解決，教師相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生搜集有關(guān)介紹金華雙龍洞的資料，可閱讀課外書刊，也可上網(wǎng)瀏覽。自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)作者的游覽順序，畫一張游覽示意圖。擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游。

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