阿里山紀行的教案

2021-04-09 教案

　　學習目標：

　　1、欣賞阿里山如詩如畫的美景，學習本文“融情于景”的寫法。

　　2、品味富有音樂美的語言。

　　學習重點：學習本文“移步換景”的寫作方法。

　　學習難點：品析富有情韻美和音樂美的語言。

　　教學設想：

　　1、學生自主、合作、探究學習相結合，教師引導、點撥。

　　2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎上品味。

　　3、借助多媒體，使學生身臨其境。

　　4、課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　課前播放歌曲《高山青》，多媒體滾動阿里山的風景圖片。營造學習氛圍，讓學生感受阿里山如詩如畫的美景。

　　一、導入

　　剛才我們欣賞的這首歌曲《高山青》，是大陸地區流傳及廣的一首臺灣民歌，歌名中的山就是圖片中所展示的臺灣著名風景名勝阿里山。對于期盼祖國統一的我們來說，風景如畫的阿里山令我們神往。但由于種種政治原因，想要親身感受阿里山的魅力不是很現實。但是沒有關系，今天我們就借助當代著名作家、美學家吳功正的文字在想象中游覽阿里山，去感受阿里山的魅力。

　　二、介紹阿里山

　　阿里山位于我國臺灣省嘉義縣東北，是大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座山的總稱，主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山（高3997米）。阿里山風景區面積約有175公頃，阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。（多媒體展示森林、云海和日出的圖片）

　　阿里山是臺灣著名的天然森林公園，出產世界罕見的高級建筑木材；又由于山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上樹木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

　　三、整體感知課文。

　　1、從題目“紀行”這兩個字引出本文的文體：游記。作者按照時間的順序把自己瀏覽阿里山的行蹤交待得很清楚。讓學生快速瀏覽課文，找出表示作者行蹤的短語或者句子。閱讀時讓學生注意以下字詞的正確讀音：

　　風靡mǐ

　　堪稱kān 山嵐lán 諦聽dì 一泓hóng 魚鱉biē

　　靜謐mǐ 參天cān 幢頂chuáng 紅檜guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

　　2、讓學生找出表示作者行蹤的短語或者句子。

　　明確：“從臺北機場搭機，僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義，然后改乘森林小火車進山”

　　“經過三個多小時的運行，到了阿里山站”

　　“從火車站到神木，尚有一段路程”

　　“峰回路轉，迂曲穿過一片林區，出現一泓水潭”

　　“山間的'曲徑幽路”

　　“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”

　　下山的路上”

　　3、由作者的行蹤引出游記“移步換景”的寫作方法。不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。

　　四、品讀課文

　　1、找一找：

　　作者在文中描寫了阿里山的哪些景物？并試著給這些景點命名。

　　（提示：可采用“形容詞+景點名稱”的形式給每個景點命名，即：“××的××”的形式。）

　　2、師生互動，出示板書，多媒體顯示。

　　3、、欣賞美如畫的阿里山風景。

　　讓學生品讀自己最喜歡的一處景點。談談讀后的感受，說說喜歡的理由。

　　（提示：可從語言、修辭、句式、感情等方面加以品析）

　　師生互動，老師對學生的品析加以評價，并做適當的補充說明。

　　4、作者把“情”寓于阿里山的風景中，引出“融情于景”的寫法。這種“情”表現在課文的語言上，本文的語言富有音樂美。

　　讓請從文中找出幾例品讀，并作簡要分析。

　　（提示：（1）、修辭美：本文運用了對偶、比喻、排比、引用等多種修辭，使文章的語言生動活潑；

　　（2）、節奏美：交錯運用整句和散句，大量運用疊詞，形成了輕松、舒展、迂回、鮮明的節奏；

　　（3）、擬聲美：運用擬聲詞等。）

　　例如：4段的比喻，6段的疊詞，7段的比喻、擬人、排比

　　五、探究學習

　　體會神木豐富而深邃的文化內涵？

　　1、師生互動。

　　2、老師指導：由神木的創傷聯想到臺灣遭受有風風雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹中巨子的。”神木拔地參天，八面威風，雄踞山間，無可匹敵，它仍是阿里山的標志、靈魂。神木昂揚向上，生機勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖然歷經磨難，卻不折不撓，昂然屹立于世界強族之林。

　　六、拓展練習

　　仿句：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？”

　　例如：不到泰山，何以能說到了泰安？不到玉皇頂，何以能說到了泰山？

　　七、總結全文

　　八、課后作業

　　“假如你是一名導游，準備帶領游客游覽風景如畫的阿里山，你該怎樣向游客介紹游覽的行程？請就此設計一篇導游詞。”

　　（提示：注意語態和禮貌！）