一、教學目標
知識與技能目標
1.描述動物的社會行為的主要特征，說出結(jié)群對于動物生存的意義。
2.說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
過程與方法目標
通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結(jié)，提高分析問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標
通過對動物社會行為的了解，能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界，感受集體力量的偉大。
二、教學重難點
重點
社會行為的特征，社會行為對生物生存的意義。
難點
螞蟻的信息交流是通過氣味，動物結(jié)群生活的意義。
三、教學過程
(一)創(chuàng)境情景，導入新課
大家知道地球上的動物種類繁多，各有各的生活方式，有獨居的，也有營群居生活的，請同學們分組討論以下問題，整理成體系列到黑板上，比一比哪組做得更多更好。
1.你們知道有哪些動物是營群體生活的嗎?
2.這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?
(二)討論交流，學習新知
1.動物的社會行為特征
觀察錄像和資料，學生討論分析教師提出問題：
(1)這些群居動物內(nèi)部不同成員之間是如何分工合作的?
(2)群居生活的動物都有哪些特征?組織學生利用課前搜索到的資源進行小組討論交流，進行全班展示交流。
第一小組：介紹猴子的群體生活特點。
第二小組：介紹螞蟻的群體生活特點。
第三小組：介紹狼的生活習性。
第四小組：簡單介紹幾種其他生物也具有的群體生活特點。
學生的介紹是否準確，能從中得出哪些結(jié)論，教師不做評論，組織學生觀看錄像《動物的社會行為》，根據(jù)幾位學生的介紹以及視頻內(nèi)容，學生經(jīng)過簡單分析，很容易說出這些群體生活的動物具有的共同特點。
通過以上環(huán)節(jié)的教學，教師和學生共同探討了社會行為的特點，達成社會行為的特征。
在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：牧羊人是怎樣利用“領(lǐng)頭羊”放牧的?組織學生討論分析。
2.結(jié)群生活的意義
通過對以上事例的分析，學生對社會行為的概念和特征已經(jīng)有了比較深刻的理解，很多動物都有結(jié)群生活的習性。有人認為動物成群后目標變大容易被捕食者發(fā)現(xiàn)，因此對動物的生存不利;也有人認為動物成群，好集體防御抵害，能夠有效地避開捕食者，因此對動物的生存是有利。你是怎樣看代這個問題的?
組織學生進行辯論：
甲方：結(jié)群生活好
乙方：單獨生活好
在這個環(huán)節(jié)中，學生了解了單獨捕食有單獨捕食的優(yōu)點，群居生活也有其無法替代的優(yōu)點，都是動物為了適應環(huán)境而進化來的。通過激烈的辯論，突破了教學難點動物結(jié)群生活的意義。
(三)生活探秘，滲透科學
問題：當發(fā)生危險時，你知道螞蟻是怎樣逃生的嗎?學生意識到集體力量的強大，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。
(四)知識拓展
1.“一群群大雁往南飛，一會兒排成個‘一’字，一會兒排成個‘人’字”。大雁的這種行為是不是社會行為?為什么?
2.羊群走路靠頭羊，為什么?牧羊人又是怎么放牧的?
3.分析資料：秋日的一天，一片臨河的草叢突然起火。呼呼直竄的火焰形成了一個火圈，向草叢中央的小丘陵包圍。丘陵上的無數(shù)螞蟻被熊熊的火勢逼得節(jié)節(jié)后退，包圍圈越來越小，此時的'螞蟻已經(jīng)走投無路。就在這個時候奇跡發(fā)生了-----螞蟻們迅速聚攏起來，你拉我，我拉你，緊緊抱成一團，很快滾成一個黑乎乎的大蟻球。蟻球越滾越快，沖向火海、沖下丘陵，沖進重獲新生的小河。
螞蟻群體成員之間的互相合作為我們創(chuàng)造了足以震撼心靈的人生感悟。作為社會的一員，班集體中的一員。每一個人有何感觸呢?
(五)課外延伸
1.昆蟲傳遞信息的主要形式，是利用靈敏的嗅覺器官識別一些信息化合物。昆蟲利用氣味傳遞信息的方式，叫做“化學語言”。雌蛾用腹端腺分泌的性引誘外激素氣味作為呼喚配偶的“甜言蜜語”，能被距離數(shù)百米以外甚至千米左右的雄蛾所感知。蜜蜂習慣過“大家庭”生活，其“家庭成員間的通訊聯(lián)系”，甚至各種級別的分化和形成，不少與“化學語言”有關(guān)。請回答：什么是昆蟲的“化學語言”?雌蛾能釋放什么物質(zhì)來作為“化學語言”
2.傳說公元前202年，項羽逃到烏江邊，看到張良用螞蟻排成的“霸王自刎烏江”六個大字，氣得拔劍自刎。你知道張良用什么方法讓螞蟻排成字嗎?(在糖漿上聚成蟻字)。
四、板書設計
