語(yǔ)文課文唐雎不辱使命教案

2021-03-18 教案

　　語(yǔ)文課文唐雎不辱使命教案已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教學(xué)設(shè)計(jì)模板，整理自己的教學(xué)思路！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

　　3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神

　　4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征

　　本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　一、導(dǎo)入

　　由《完璧歸趙》的故事引入

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的.史書，是一部國(guó)別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語(yǔ)言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來(lái)說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾

　　三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng)鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

　　秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知課文，理解大意

　　第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重點(diǎn)字詞，

　　使：派遣以：用，拿，把，介詞

　　易：交換其：加重語(yǔ)氣，一定

　　加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞

　　雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣

　　于：從弗：不

　　使：派遣，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到

　　2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使