下面為大家整理了小學語文《棉花姑娘》教案設計，歡迎大家前來瀏覽。
設計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、注意培養學生的朗讀，分角色朗讀，調動學生的主動性，同時初步培養學生的人文素養。
教學目標：
1、認識7個生字，學會正確書寫“請”、“幫”。
2、通過情境創設、角色體驗，指導學生入情入境地朗讀課文。
3、通過研讀課文2、3、4小節，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
教學重點：
1、用不同的識字方法認識7個生字。
2、指導學生讀好棉花姑娘請求的語氣。
教學難點：讀出棉花姑娘一次比一次著急的請求別人的語氣。
一、揭題，導入新課
師：小朋友們，老師今天給你們帶來一位新朋友，她叫(課件出示)——
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說)在這里，花要讀成輕聲。“姑娘”兩個字是我們今天要學的生字，等老師寫完的時候，看誰會念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個人時是讀第二聲，可在這個詞語里也念輕聲，誰來試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來兩個字了，說說你是怎么記的?
生1：他們都是左右結構。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會發現，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請咱們班的小姑娘們來讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長過程中，有很多的病蟲隨時會來傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
二、理解課文1——4小節，并隨文識字
(一)學習第一自然段
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰讀正確了?(出示課文第一小節，自由讀)
生：讀第一小節
師：聽完后，誰告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會讀書!蚜是個生字，誰來記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說得對極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農業的害蟲。)
2、指導朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真——?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來嗎?試試看!(自由讀)
預設1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學她的樣子來試試!(齊讀)
預設2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽出來了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
(2)師：假如你們是現在的棉花姑娘，這時候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺?
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫生幫忙治病!
師：此時的棉花姑娘確實需要醫生來給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫生來給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰做朋友?
生：治療。
生：醫治。
師：有一個字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!
師：是呀!再不請就來不及啦!誰再來讀?
生：他多么盼望有醫生來給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實需要醫生來治病，我們再來感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”
1、師過渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請小朋友們聽老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請了哪幾位動物醫生幫她治病。
師：讀2、3、4小節
2、練說主要內容(課件)
棉花姑娘請()、()和()幫她治病。
a、指名二生說。
b、學習“啄”：
師：我們一起來叫叫這些醫生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫生，誰來叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰補充?
生：她說得落了一點。
師：是呀!你真會發現!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
三、教學課文2~4小節。
1、師：為什么燕子、啄木鳥、青蛙都幫不了棉花姑娘呢?請大家翻開書到課文2~4小節讀讀他們的對話。
生：自由讀2~4小節
師：(出示對話)看，這就是他們的對話，前面的小圖片是告訴你這句話是誰說的?
誰告訴我燕子為什么幫不了棉花姑娘呢?
生：燕子只會捉空中飛的害蟲。(貼出燕子)
師：啄木鳥為什么幫不了棉花姑娘呢?
生：啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。(貼出啄木鳥)
師：青蛙為什么幫不了棉花姑娘呢?
生：青蛙只會捉田里的害蟲。(貼出青蛙)
師：我是生了病的棉花姑娘，誰愿意當燕子和我對對話?(生紛紛舉手)
師：燕子姐姐，請你幫我捉害蟲?
生：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
師：多有禮貌的燕子姐姐呀!幫不上忙就跟我說“對不起”，我知道了你只會抓空中飛的害蟲。
師：啄木鳥哥哥，請你幫我捉害蟲吧!
生：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
師：多好的啄木鳥哥哥呀，他雖然幫不了我，但是他也希望我的病早點好，所以叫我請別人幫忙呢?
師：青蛙弟弟，青蛙弟弟，請你幫我捉害蟲吧!
生：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧!
師：多可愛的青蛙弟弟呀，原來你只會捉田里的害蟲，想幫忙也幫不上呀!
師過渡：孩子們，棉花姑娘三次都說了同一句話：請你幫我捉害蟲吧!三句同樣的話，她的心情是一樣的嗎?(看課件)你看，棉花姑娘三次發生了什么變化?那她的心情會越來越——?
生：越來越難受!
師：我請三位棉花姑娘來試試!
(預設：你現在身上的蚜蟲比剛才多多了，那你就從聲音或表情中告訴我你比她更難受吧!
對，你學的真快，我聽出你心情的變化了!)
2、創設情境引讀：孩子們，你們就是棉花姑娘。
①師：你生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲，你們很不舒服，燕子飛來了，有禮貌地說：________________。
生：(皺著眉頭)請你幫我捉害蟲吧!
師：我從你的表情中看出了你很難受!
②師：過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，你們很難受，啄木鳥飛來了，著急地說：_______________。
生：我從你的聲音中聽出了你比她更難受!
③師：又過了幾天，蚜蟲爬滿了整片棉花地，你們痛苦極了，盼呀盼呀，終于盼來了青蛙，你高興地說_______________。
師：你就是當時的棉花姑娘!
師：把你們此時此刻的心情送到對話中，讓我們來分角色演一演他們之間的對話吧!請4人為小組分配好角色，自己在下面練一練吧!
生：分組展示讀(老師讀旁白)
師：把掌聲送給自己，這是對自己最好的鼓掌!
四：小結
師：燕子、啄木鳥、青蛙幫不了棉花姑娘，可是他們都能為別人做自己能做的事，對別人有好處的事。最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?下節課我們再來學習!
五、鞏固字詞
1、師：棉花姑娘讓我們認識了六個生字寶寶，我們一起來叫叫他們吧!(課件)
生：棉花 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥
2、師：生字寶寶夸小朋友能干，所以想和你們做二個游戲呢!(課件)
游戲一：我是小小朗誦家
師：兒歌中藏著五個生字寶寶呢?你會讀嗎?
空中害蟲誰來捉? 燕子燕子我來捉。
樹中害蟲誰來捉? 啄木鳥啄木鳥我來捉。
田里害蟲誰來捉? 青蛙青蛙我來捉。
可惡蚜蟲誰來治? 棉花姑娘很著急!
生：自由練讀。
師：讓我們跟著音樂一起讀起來吧!
游戲二：我是小小書法家
師：棉花姑娘告訴我們，有困難的時候要請人——(課件出示“請、幫”字)
生：請人幫忙。
師：小書法家們仔細看看，“請”字什么結構?
生：“請”字左右結構。
師：書寫的時候要注意什么呢?
生：“請”字左窄右寬，左要讓著右。
師：你真會觀察!(師范寫)
師：“幫”是什么結構?上邊有幾個部分組成?
生：幫上下結構，上面兩部分組成
師：是呀，幫字上寬下窄，上要蓋著下。(師范寫)
3、師：拿起筆就在田字格里先描紅，再認真寫一個。
4、先寫一個，把學生作品拿上來，評價后再寫一個。
六、作業
我們一起去查查資料，問問別人，找找還有哪些動物醫生。把你找到的記下來。
板書設計：
棉花姑娘
請
燕子 啄木鳥 青蛙
幫(田字格)忙
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