在學習、工作乃至生活中，要用到致辭的情況還是蠻多的，有些致辭超出了某種儀式本身的約束，上升到議論說明更廣泛的問題就兼具了演講的特點。那么問題來了，到底什么樣的致辭才合乎規范呢？以下是小編整理的生本教研會開幕式致辭，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位領導、各位同仁、同志們：
大家上午好！
“紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新”，回望暖春的優雅，初夏已悄無聲息來到身邊。在這樣一個慷慨多情的季節，今天我們再次聚會在散發著雨后清香的xx學校，舉辦湖區教科研第一屆第三次活動，請允許我代表理事會向各位領導、同仁與會表示熱烈歡迎！
我們認為，只有選準課題、找準問題、解決問題，才能提高教研實效性。本次活動協作區理事會確定了“以生為本，創設學生主動學習的課堂教學情境”為活動主題，其目的在解決教師教學中課堂教學情境創設的低效和無效。課堂教學情境的創設實質上體現了新課程改革中所倡導的“以人為本”理念，只有這樣，教師教學過程中堅持“主導性”和學生保持“主體性”作用才能得到更好的發揮。而課堂情境的有效創設和運用既讓學生在學習過程中獲得體驗和感受，又能培養學生自主探究、合作學習和創新發展諸多能力，能有效實現新課標所倡導的知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀三維目標的統一。課堂教學情境創設要體現趣味性，能激發學生學習興趣；又要體現真實性，能用來解決實際問題；更要體現實踐性，從學生的'生活經驗和已有知識出發，達到直觀向抽象轉化。為此，我們今天必須明確和解決四個問題：1、什么是課堂教學情境？其本質是生活實踐其包含的與教學內容相應的具有內在聯系的問題，它不是知識內容本身。2、課堂教學情境到底有什么作用？它能激發學生內在學習需求，又要考慮兒童的特點；它能引導學生來體驗學習重點；及時溝通好知識的前后聯系；它有利于促進學生情感、態度的發展。3、什么是有效課堂教學情境？它應該是有懸念也包含疑問，這個問題情境是老師要好好研究的問題。4、怎樣來創設有效課堂教學情境？我們一定要關注它的生活性，能夠從知識本身的意義出發，結合我們生活中的現實的真正有意義的問題情境來創設課堂教學情境。
本次活動，我們以明確問題為出發點，以解決問題為落腳點。通過三節課聽、評、議、思逐步明確有效的課堂教學情境是如何創設，如何應用，有何作用，最終達到成就教師、成長學生的目的。
有人說教育是一首歌，一首常唱常新的歌；教育是一首詩，一首激情澎湃的詩。今天的湖區清風作曲，夏雨潤詩。同志們，要想成長為一名有“專業底氣”的教師，必須經過長時間的參悟和修煉，在湖區教研平臺上求真務實，開拓前行，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中遇到的真實問題，把教學工作和教學研究融為一體。讓我們以“胸中日月常新美”的進取與求索，以“會當水擊三千里”的自信與豪邁，不斷提高教學品味，練就教學絕活，努力成長為教書育人的專家，教育領域的行家里手。
預祝本次活動取得圓滿成功，祝各位領導和同仁工作順利，家庭幸福。
謝謝大家！
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