根據xx區小學科學教研中心組的安排，本學期江舸（組長）、李懌珍、鄭松南、潘津珍四位老師組成了五年級組的微教研合作小組。
9月份，我們一起接受了“以學生學習為中心”的理論培訓，初步了解了微教研模式。之后結合任教的年級，我們成立了五年級合作小組，推選江舸老師為組長。最后，參與討論并且觀摩學習了三年級組老師的研究課例《各種各樣的葉》，對微教研模式的開展有了更真實的感受和認識。
10月份，我們小組討論決定，本學期以教科版科學五年級上冊材料單元《雨天中的布料》一課為例，進行“以學生為中心”的微教研模式研究。同時，參與討論并觀摩學習了四年級組老師的研究課例《形形色色的動物》，有了很大啟發。
11月份根據教研員鄭xx老師的要求，我們開始分步進行研究。研究分成三個階段。第一個階段（第12周）：個人設計，每個成員在以學生學習為中心，關注學生的前概念，了解學生學習的思維和經驗基礎上獨立設計一片教學設計。第二階段（第13、14周）：小組通過xx部落對每個成員提供的教學設計進行討論，經歷小組互評、組內優化、組間論評，對教學設計的不足、優點和建議點列出來。通過組內和組間優化后，達成共識，最后形成一份比較優秀的教學設計，并且決定由吉山小學的潘津珍老師來實施這一節課。為了達到更好的研討效果，我們小組在十四周的周二在華康小學進行了試教，對執教的潘老師提出了更多的意見和建議，對教學設計進行了再次修改和優化。第三階段（第15周）：實施。通過《雨天中的布料》課例展示，實施和檢驗方案，然后通過組內和組間的評課，對教學設計進行最后的修正、反思和提升。
在整個研究過程中，每位隊員都非常積極，參與度極高，結合各自的教學經驗，提出了很多金點子。不但在網上討論、互相評價，對教學社進行整合，還利用試教的`機會，結合實際教學中出現的情況對教學設計進行了優化。在小組的努力下，潘津珍老師成功地展示了《雨天中的布料》一課，得到了聽課老師的一致肯定。課例緊緊圍繞“以學生為中心”的指導思想，對教材進行了創造性的整合，對學生實驗的設計和操作指導相當到位，巧妙地利用了多媒體輔助教學，能夠為學生搭建合理的學習支架，注重學生思維能力的培養。課后，潘老師結合聽課老師們的寶貴意見，及時對教學設計進行修改和完善，撰寫教學反思，并且把課例的所有資源都上傳到xx部落的小學科學微教研群組博客，供大家學習和交流。
此次活動，最大的特色和感受就是，在探究課中，教師應該從學生的角度出發，必要時對教材進行整合，科學地改裝實驗裝置，細致地指導學生，巧搭支架，在實驗和匯報交流中不斷開發學生的思維能力，這樣才能真正做到“以學生為中心”。
希望在今后的教研活動中，我們能繼續堅持這種微教研模式，以小團隊的模式探討教學的方法和策略，提升教師的專業化水平。
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