今天，是各個(gè)年級(jí)一到四班家長(zhǎng)開放的日子。為了開放周，我們都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。今天文化課程的學(xué)習(xí)都集中在上午。
由于是周一，進(jìn)入校園，家長(zhǎng)首先要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)校是如何進(jìn)行升旗儀式的。升旗儀式結(jié)束后，就要到教室上課了，我們班的第一節(jié)課是數(shù)學(xué)，從教室外面看，來(lái)聽課的家長(zhǎng)還是不少的，看來(lái)家長(zhǎng)們都想親身感受一下孩子們的課堂，看看自己的孩子在課堂中是怎樣表現(xiàn)的。看到家長(zhǎng)的到來(lái)，我也感到欣慰。第二節(jié)和第三節(jié)是我的語(yǔ)文和地方課程，兩節(jié)課下來(lái)，我的感觸很深，家長(zhǎng)的看法也值得我去思考。
在語(yǔ)文上，課堂整體上來(lái)說(shuō)還是比較順利的。但學(xué)生的表現(xiàn)與以往有些差別。有些平時(shí)比較積極的學(xué)生由于家長(zhǎng)進(jìn)入課堂聽課而變得矜持，不愿意表達(dá)自己的看法了，而一些平時(shí)不太積極的學(xué)生反而變得積極，希望每個(gè)問(wèn)題都由自己來(lái)回答。其實(shí)這兩種做法都不好。學(xué)生還是應(yīng)該按照平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)，畢竟家長(zhǎng)進(jìn)入課堂的機(jī)會(huì)不多，家長(zhǎng)來(lái)就是想看看平時(shí)孩子是如何學(xué)習(xí)的。
孩子們這樣做給家長(zhǎng)造成了假象，無(wú)法讓家長(zhǎng)切實(shí)掌握孩子在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)情況，也就不能準(zhǔn)確地引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。由于家長(zhǎng)的到來(lái)，部分調(diào)皮的學(xué)生在課堂上收斂了很多，注意力也能控制得長(zhǎng)些了，但是個(gè)別學(xué)生在家長(zhǎng)還在的情況下還是我行我素。其實(shí)這樣對(duì)我來(lái)說(shuō)也好，雖然讓我覺(jué)得有點(diǎn)難堪，最起碼家長(zhǎng)看到了真實(shí)孩子，對(duì)孩子平時(shí)的匯報(bào)也可以進(jìn)行一下反思。上午的課堂結(jié)束后，有家長(zhǎng)提出要給孩子調(diào)位的建議。
他們建議的提出不是要把孩子往前調(diào)，而是調(diào)一下同桌或者是鄰桌。關(guān)于這樣的.要求，我也很為難，但是家長(zhǎng)的建議也不無(wú)合理。誰(shuí)都想自己的孩子好，而且有一個(gè)好的學(xué)校環(huán)境。看到自己孩子很用心，可是周圍孩子的小動(dòng)作、聊天影響了自己的孩子不覺(jué)讓家長(zhǎng)擔(dān)心，這我能理解。可是班主任調(diào)位也是有原則的，要考慮到性別差異、性格差異，成績(jī)差異等方面。
我在排位置的時(shí)候一般都是男女搭配、活潑的跟內(nèi)向的、成績(jī)優(yōu)秀的跟學(xué)習(xí)有困難的，調(diào)皮的跟穩(wěn)重的。我希望不同的孩子能夠相互互補(bǔ)。可是有時(shí)候并不是期盼的那樣，調(diào)皮的孩子沒(méi)有被優(yōu)秀的學(xué)生感染，反而影響了他們。當(dāng)然意志力堅(jiān)強(qiáng)的孩子還是一如既往的出色，但是意志力強(qiáng)的畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生抵擋不住其他學(xué)生的搗亂參與其中。可是面對(duì)這種情況我究竟應(yīng)該怎樣去做？真的不是很好解決，不過(guò)車到山前必有路，一定會(huì)有解決的辦法的。家長(zhǎng)開放周真是給我?guī)?lái)了深思。
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