［摘要］高素質、高技能人才是高職院校的培養目標，也是現代企業的需求。職業素養指從業人員的職業技能、職業道德、職業行為、職業理想和職業意識等方面的修養，在金工實習中推行職業技能鑒定和6S管理，對充實金工實習的教學內容，提升學生的職業素養，提高畢業生的就業水平具有其他課程不可替代的作用。
［關鍵詞］金工實習;滲透;職業素養
高等職業教育的培養目標是培養大量服務于社會主義現代化建設的高素質、高技能專門人才。金工實習作為高職院校重要的實踐教學環節之一，對培養學生的實踐操作技能具有十分重要的作用。但高職院校金工實習在具體實施過程中往往只注重基本知識、基本技能的培養，忽視了學生職業素養的培養。只有知識與技能兼備、敬業精神與團隊合作意識并擁的畢業生才符合社會的需求，才能擁有較好的就業前景。
一、職業素養的含義和必要性
職業素養是各行業正常生產、經營所必需的規范要求，是從業人員在工作崗位上表現出的內在素質，它主要體現在從業人員的職業技能、職業道德、職業行為、職業理想和職業意識等方面的修養。就業測試可以測評一個人的職業技能，考察他是否具備良好的操作技能、管理能力以及分析問題解決問題的能力，但職業道德、職業理想和職業意識是不能通過面試、考試體現出來的，是一個人的內在修養。美國著名心理學家麥克里蘭提出的“素質冰山”理論認為，每個個體的素質就像漂浮在水中的冰山一樣，浮在水面上的部分占冰山的1/8，它代表學生的知識、技能、氣質、形象，是一種表面現象，是初次見面時就能探究得到的，因為它可以通過自身考取的各種證書加以證明。而隱藏在水下部分占冰山的7/8，它代表學生的動機、特質、態度、責任心，是隱性的，是人們在簡單的日常交往中看不到的。顯性的和隱性的職業素養共同構成了學生的職業素養。從以上的比例可以看出，在招聘面試或短暫交往中無法體現出來的隱性的職業素養占據大學生職業素養的絕大部分，起著決定作用，主導著職業素養的發展。操作技能、管理能力、分析解決問題的能力、個人氣質這些素養是隱性職業素養的外在表現。因此，在金工實習中我們要重點培養學生的隱性職業素養———職業道德、職業理想和職業意識。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，在職業教育中要實施素質教育，以服務為宗旨，以就業為導向，以提高質量為核心。為了提高學生的就業率，各高職院校往往只注重學生職業技能的培養。以麥可思2014年數據為例，2013屆畢業生工作半年后離職的比例為43%，其中99%為主動離職。離職率高反映了畢業生職業忠誠度低，同時也反映出我們的人才培養質量評價標準存在不足之處。隨著改革的深入和人口紅利的減少，企業靠低成本快速發展的時代已不復存在，企業唯有靠質量、效益、創新才能生存和發展。這促使企業在招工時不僅注重技能，更注重學生的品質和修養。大學生只有順應時代的發展提高自身的職業素養，才能滿足社會的需要，為自身的良好就業打下基礎。職業教育只有以就業和企業需求為目標提高學生的職業素養，才能培養符合社會需求的.高品質人才。
二、在金工實習中培養學生的職業素養
(一)通過技能考試加強學生的職業技能素養
技能是就業的根本，也是順利就業的途徑之一。大學生在校期間結合所學專業掌握相應的職業技能，能使自己獲得一定的工作經驗，從而縮短上崗后的工作適應期，在就業時獲得企業的青睞，提高就業率。我院(浙江機電職業技術學院)學生的職業資格證書培訓一般安排在3～4周內完成，要讓學生在這么短的時間內掌握職業技能鑒定所規定的知識和技能，必須制定有針對性的教學計劃和采用新的教學方法。為了讓學生在短時間內掌握相應的理論知識，我們實行理論與實踐一體化教學方法，讓理論與實踐相結合、感性與理性相結合，用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論的正確性。例如在講授螺紋加工操作技術時，要求學生通過理論學習掌握螺紋的要素、加工操作方法和檢測方法，了解加工螺紋時應注意的事項。采用理論與實踐一體化教學，教師可以先進行現場的講解演示，再通過實際操作讓學生建立感性認識，使其基本掌握螺紋加工的相關知識，隨后再進行理論講授加以鞏固。這樣的教學方法能使學生在較短的時間內掌握相應的理論知識和實踐技能。在最后一周，我們會根據不同學生的掌握情況進行針對性的訓練，這種做法能在短期內提高學生的技能考試成績。在最后的技能考試中，98%的學生都能通過考試取得相應的技能等級證書。
(二)通過6S管理提高學生的職業道德和職業意識
“6S管理”由日本企業的5S擴展而來，是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法，是指整理(SEIＲI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSU)、素養(SHITSUKE)、安全(SAFETY)。日本豐田汽車公司為了創造良好的環境、提升企業形象、減少浪費、提高汽車的銷量，引入了5S管理。5S管理引入中國后逐漸演變成現在的6S管理。6S管理的作用是現場管理規范化、日常工作部署化、物資擺放標識化、廠區管理整潔化、人員素養整齊化、安全管理常態化，是通過規范員工的日常行為，最終提升人的“素養”，這和高職教育的育人目標是一致的。讓學生在金工實習中每天做好整理、整頓和清掃工作，目的是讓他們從點滴做起、從小事做起，提高學生的敬業精神，使其養成嚴謹的工作態度和團隊合作意識，在潛移默化中提高學生的職業道德修養。素養的提高可以保證前面4S的順利實施，而4S的順利實施也是學生素養提高的體現，即學生職業道德和職業意識的提高也是學生職業素養提高的體現。學生素養提高后，實習時的各種操作也會符合規范，從而保證了實習的安全性。
(三)借助6S考核提高學生的職業素養
學生職業素養的提高離不開良好的制度，而良好的制度又離不開監督和管理。為了促進學生遵守6S管理，我院采取了以下措施:
1．將6S管理引入課程考核。學生金工實習的成績從原先的知識、技能兩項成績，變成現在的知識、技能和6S考核三項成績。并且規定6S考核不合格，金工實習成績記不合格。在制度上保障了學生在實習時以6S為標準嚴格要求自己，對學生職業素養的養成起到了潛移默化的作用。
2．加強現場考核。由教師和班干部組成檢查組，每天在實習時對學生的出勤、安全、工量具的定點擺放進行檢查，實習結束后對實習設備、場地衛生、工量具的定點擺放進行檢查。對不符合規定的情況每查到一次扣5分，查到3次以上實習成績記不及格。
3．建立看板制度。將檢查的情況及時在看板公布，方便學生及時了解自己的扣分情況，對學生起到告知和警示作用，能促進被扣分學生在接下來的實習中認真執行6S的要求，同時對其他學生起到警示作用。
三、結束語
職業素養的提高是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。金工實習具有其他課程不具備的直觀性和與企業生產相銜接的特點，因此，在金工實習中滲透職業素養教育可以很好地促進大學生職業素養的提高。此外，大學生職業素養的提高還需要學校在課程設置、日常管理、師資隊伍建設上下功夫，只有全校齊抓共管，才能促進大學生整體職業素養的提高。
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