各位專家，各位同行:
今天，第二屆班主任專業化成長論壇在**中學光華校區舉行，我謹代表**中學貴對您們的光臨和指導表示熱烈的歡迎和誠摯的感謝！
俗話說，“不要看廣告，要看療效”，鑒于大家對**中學的辦學業績比較熟悉，因此我就突破慣例，不在此為**中學打廣告了，簡單地說幾條我的德育主張:
1.德育的地位和功能
人是意義的存在物，德育就是成全人的意義，因此教育的最高境界就是道德教育。德育在學校居于“統攝地位”，不太贊成“德育為首，教學為先”的說法，德育是引領教學而非服務教學。德育與教學本身是融為一體的，而非割裂的，更非對立的。評判一所學校辦得好不好，就看這所學校德育的地位和狀態，不是升學率。德育有地位，德育開展得好，該校一定是有品位和內涵的。所以，必須把學生的學業成績提升建立在綜合素養的提升基礎之上。
2.德育課程的獨立性與貫穿性
德育既有獨立性的課程，也是貫穿于教育教學的全過程，“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”（赫爾巴特），所以要由“學科教學”走向“學科教育”。德育具有彌漫性和貫穿性，絕不僅僅是搞幾個活動，上幾節班會課，德育在學校無處不在，無時不在，“德育，從老師和學生走進校園就已展開”。
3.德育的隊伍建設
毋庸置疑，班主任是最核心最重要的'德育力量，一個好班主任就是一個好班。但是，僅僅依靠班主任也是錯誤的，必須實現全員德育。教師的一言一行都是教育，不僅僅是知識教學，還有情感熏陶和道德引領。在這個社會、家庭和學校高度融合的時代，家長、社會媒介、研究人員、社區等等，甚至于學校里的學生都是我們的德育隊伍，整合德育力量，要構建學校德育網絡。
4.德育的追求與境界
學生是有生命尊嚴、生命靈性和生命活力生命體，教育具有生命屬性，必須站在生命立場去展開。因此，“生命關懷”是德育的基本價值取向，孩子的笑臉遠比分數更值得我們去關注。德育絕不是為了“管住人”，絕不是為了讓孩子“聽話”，而是“解放心靈”（克里希拉穆提），形成道德智慧。“樹德務滋”（《尚書》）是德育的最高境界。這提醒我們，壓制和恐嚇絕不是德育，真正的德育是通過示范、引領、共探、對話、體驗、內省、滋養等手段去激發和提升孩子生命成長的內生力。
由于時間關系，簡單闡述了我的德育理念，期待能在華東師范大學李家成教授指導和引領的“第二屆班主任專業發展論壇”上，起到拋磚引玉的作用。
預祝本屆論壇圓滿成功，也期待各位同仁學有所成!
謝謝大家!
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