一、在情境中讀準音
師：（課件配音）小朋友，我們又要去暢游拼音樂園了。在樂園里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，請叫出他們的名字，好嗎？
生：b、p、m、f、d、t、n、I。
師：聲母發音要輕短一些，再來。
生：b、m、n、f、p、d、t、I。
師：單韻母發音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。
生：a、o、e、i、u、ü。
師：這節課，我們將學習漢語拼音第５課，學習認真的同學可以獲得樂園里派送的字母娃娃，準備好了嗎？（組織教學，小旗鼓勵）讓我們揚起小旗出發啦。
師：進入樂園，我們先來聽個故事（教材配套電腦光盤出示情境圖）。
（引出g k h）故事講的是誰？
生：哥哥（出示音節圖畫 ge）。
師：哥哥看見弟弟在哪兒？
生：河邊（出示音節圖河 he）。
師：干什么？
生：捉蝌蚪（出示音節圖水草蝌蚪 ke）。
師：哥哥勸弟弟把蝌蚪送回了小河。
（引領發音）老師發現了，如果把哥哥的 ge 發得輕一點、短一點兒，就是 g。請跟老師讀，g、g、g。
生：g、g、g。
師：如果把蝌蚪的 ke 的音發得輕一點、短一點，就是──
生：（輕短地）k、k、k。
師：呀，真善于發現!（示卡片 h）誰發現了這個字母發音的秘密？
生：讀h，和小河的he發音相似。
生：如果把小河的he發得輕一點短一點就是h、h。
師：請領著同學讀一讀。
生：h，（齊）h；h，（齊）h；h， （齊）h。
師：請跟老師讀，哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
生：哥哥哥哥 g、g、g；蝌蚪蝌蚪 k、k、k；小河小河 h、h、h。
師：剛才同學們讀得不錯。可要發準這三個音可不容易呀，請同學們仔細觀察老師的口型，（示課件）請模仿著讀。
生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。
師：請自由讀一讀，摸摸喉嚨，觸觸唇，告訴老師，你發現了什么？
生：我發現發 g、k、h 時，喉嚨振動。
生：我發現了 k、h 呼出的氣強，g呼出的氣弱。
師：真會學習，了不起。（調換拼音卡）誰能讀？
生：k、k；h、h；g、g。
師：老師發現你讀得很正確，請你當樂園的小導游，領著同學讀，好嗎？
生：（學小導游，齊）g、g、g；k、k、k；h、h、h。
師：扁扁嘴巴，微微笑，發音會更正確，更好聽。小火車，誰來開。
生：（開火車反復讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g
師：g k h 就是我們今天要學習的漢語拼音了。你們聽鴿子的鴿、哥哥的哥，唱歌的歌都有g這個音，那么發 k、h 這個音的又有哪些呢？
生：科技的 ke，科學的 ke。
生：口渴的 ke。
生：咳嗽的時候 ke、ke、ke。
生：笑呵呵的 he，禾苗的 he。
生：可口可樂的 ke
師：是的，還有很多。我們祖國的語言多么有趣，多么好聽啊！叔叔阿姨還把 g、k、h 這三個漢語拼音編成了一首兒歌送給我們，請認真地聽一聽 （課件）。請小朋友跟著念一念。
生：學兒歌。
師：在書本上你們能找到這首兒歌嗎？
生：在課本第１７頁。
師：請翻開書本念一念。
生：齊讀。
師：那么你們能根據 g、k、h 這三個漢語拼音認出兒歌中藍色的字嗎？
生：（識字）蝌蚪、哥、河。指生認，一起認。
師：看來學習漢語拼音的作用可大了!我們能認字了!以后我們還可以借助漢語拼音讀書讀報呢。
課間休息：這會兒，樂園里的字母娃娃說，你們學習棒極了，請休息一會兒。伴隨輕松的音樂把兒歌編成拍手歌。
二、在探討中認清形及正確書寫
師：（出示課件表音表形圖）呀，你們看，字母娃娃呀，都跑到這兒來了，你們還能認出他們來嗎？
生：（認讀）g、k、h、k、g、h、k、h、g
師：你們能叫出 g、k、h 這幾個字母娃娃的名字啦，那么，你們能想辦法記住它們的樣子嗎？（學生自主探討）
生：g像鴿子頭，圓圈像臉，豎彎像脖子。
師：觀察仔細，讓我們畫一畫。（板書，指導書寫）
生：書空。畫只小鴿子，胖胖的頭，彎彎的脖子，g、g、g。
生：k 像蹺蹺板。
師：（翻橫了黑板上的卡片，高興地說）真像。
生：h 像荷花荷葉挨在一起。
生：h 像小椅子。
師：小手指，伸出來，畫一畫。
生：書空 h、h、h。
生：k 橫著看，像小姑娘伸開手臂，叉一字。
師：（驚喜地）呀，字母娃娃跳舞了。
生：k 像水草與蝌蚪。
生：小雞出殼啦，雞蛋殼的裂痕就像 k。
師：讓我們在四線格里寫個 k 吧，小 k 住在一二格。先畫道裂痕長又長；再畫小雞把嘴張。
生：模仿老師，書空，在四線格中寫 k。
生：老師，k 很難寫。
師：那就再寫一次吧。（示范）在第一格和第二格，畫道裂痕長又長。
生：照著寫豎。
師：然后在第二格，畫只小雞把嘴張，斜──折，一樣長。
生：模仿寫第二筆。在習字冊中先描紅，再寫一行k。
師：寫字時，頭正身直──
生：腳放平（直起身子寫字）。
師：寫完 k。讓我們到樂園的葡萄架下學 g 和 h（課件 ）。先看看他們在四線格中占哪兩格，再看看由幾筆寫成？
生：g 占二三格，先寫左半圓，再寫豎彎。
生：h 占一二格，先寫豎，再寫彎豎。
師：請跟葡萄娃娃寫。
生：書空、描紅，在習字冊中寫拼音字母。
師：寫得快的上來寫。
生：我寫得怎么樣，請同學們提意見。
生：小椅子寫歪了。
生：修改。
生：我的 g 寫得怎樣？
生：圓圈占滿中間格，小尾巴在第三格。
生：修改。
師：現在滿意了嗎？
生：滿意了。
三、在游戲中鞏固練習
師：字母娃娃呀，在你們當中走了一圈，看你們學得很認真。他們想和你們交朋友，說想和你們玩個找朋友的游戲。
生：（興奮地）好。
師：如果字母娃娃在呼喚，k、k、k 我的`朋友在哪里？你們就舉起卡片 k答，k、k、k 你的朋友在這里。會了嗎？
生：會了。
師：h h h 我的朋友在哪里？
生：（舉起卡片 h，高興地）h h h，你的朋友在這里。
師：g、g、g，我的朋友在哪里？
生：（舉起卡片 g，高興地）g、g、g，你的朋友在這里。
師：河水的 he，he 的聲母在哪里？
生：河水的 he，he 的聲母在這里。
師：小朋友幫字母娃娃找到了朋友，他們高高興興地跑到郊外去捉迷藏了。
（屏幕升起，示黑板情境圖畫：郊外，小鳥歌唱，白鴿銜來 g 的枝條，仙鶴在蝌蚪嬉戲的荷花池里駐足）
生：哇
師：字母娃娃說呀，誰叫出他們的名字，誰又找到了，字母娃娃就跟誰回家去。
生：（興奮地站了起來）老師，我來!
生：我找 g（摘下小鳥嘴邊的音符，反面示同學），我找對了嗎？
生：對了對了，就是g。
師：字母娃娃歸你了!
生：（著急地）老師，我來!
生：我找h，摘下荷花荷葉。
生：我找k，摘下蝌蚪。
生：我找k，摘下遠處矮屋旁的小雞出殼。
生：我找g，摘下枝條與白鴿。
生：（迫不及待地擁到講臺上來了）老師，我要
師：指著仙鶴問，這是什么，聲母是什么？
生：
生：仙鶴，h!
師：微笑著摘下仙鶴，送給了后排的孩子。
下課。
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