現代漢語是以北京語音為標準，以北京話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。學生扎實學好漢語拼音，是朗讀、識記、寫作的基礎，是學生學習語文，教師組織語文教學基礎中的基礎。教好漢語拼音，可以提高學生多方面的能力，培養學生的修養和素質。
一、聽說能力的培養
"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"學生學習持久能力的培養在于磨煉。教師要給學生磨煉的機會。在課堂教學中"聽"和"說"兩種形式總會交替進行，良好的聽覺是正確、清晰的發音前提，然后通過看圖"示范"讀音，"演示"教具等手段讓學生觀察模仿，掌握要領，形成技能。如教學單韻母u和u時，先讓學生看圖，然后問學生圖上畫的是什么，由圖導出單韻母u和u,讓學生說出u和u的共同點和不同點，共同點在于字形相近，不同點是u比u多兩點，讀音不同，意思也不同。著重進行聽說的練習。進行反復，教師多次講，學生模仿。除了培養他們聽和說的能力外還要培養他們的觀察能力。
二、觀察能力的培養
觀察能力是學生認識世界萬物的基礎，也是培養學生創新能力的基礎因素。因此培養觀察能力在語文教學中尤為重要。漢語拼音中字母的形、音有許多相似或相近之處，稍有不注意就容易混淆。觀察能力對學好拼音作用較大。b和p兩個字母的筆順、筆畫都相同，但在字形上b是右下半圓，而p是右上半圓。在讀音上b和p都是雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短。b的氣流較弱，而p氣流較強。通過比較區別，使學生掌握了易混的字母，另外還可以采取念口訣、讀兒歌（學生的語言能力發展是有一定的規律特點的，一些朗朗上口的兒歌很容易激發學生的學習興趣，在教學中教師可以利用現成或自編兒歌與識記字形加以結合，可以達到事半功倍的效果。）開展競賽等方式，如口訣有：一豎右下半圓b,一豎右上半圓p.這樣既激發了學生學習拼音的興趣，又促進了學生聽說能力的培養。()學生在多次比較過程中，積極動腦，分析整理區別異同，培養了想象能力和觀察能力，同時又讓學生在比較中進行了思維訓練。
三、思維能力的培養
思維能力是拼音教學能力的核心，也是創新品格的智力基礎。蘇霍姆林斯基說："每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，只有教師的思想才有可能點燃它",一年級新生面對教材中的景物、人物、事件會產生強烈的好奇和興趣，他們處于高度興奮，活躍的狀態。教師的責任在于抓準時機激勵思維，用自己的.思想點燃學生創新的火花。根據低年級學生的身心特點，教師應該積極創設富有吸引力的場景，把課上得聲情并茂，情趣結合，讓學生主動學習，積極開發學生的創新思維能力。
拼音教材中，有許多插圖生動有趣。如潔白的鵝、美麗的大公雞、五彩的氣球、古老的寶塔等。教學中教師可以利用彩紙制作精美字母圖形卡片，充實教具，通過插圖陶冶學生的情操。如先利用寶塔插圖，再帶著學生看真正的古塔，講解塔的故事，了解塔的來歷，教育學生學習古老的中國人用勤勞的雙手建設祖國的美德，我們應該保護古老的文化遺產。拼音教學中教師應當熱情誘導學生大膽想象，給思維插上彩色的雙翼。只有長期堅持，學生的想象就會如清冽的山泉汨汨而出，滋潤他們的創造心田。
四、讀寫能力的培養
拼音教學中可以進行讀寫能力的培養，如教學聲母，可讀單韻母，要讀寫聽相結合讓學生先認讀后書寫；先書空再獨立寫；先抄寫再默寫。教學復韻母和音節時，在學生讀準音節的基礎上書寫。除了強調按規定寫好每個字母外，還要強調每個字母要寫得緊湊勻稱，看準一個音節寫一個音節。除此之外還可以讀音節，帶音調組詞，說一句完整的話。加強學字、學詞、學句和閱讀之間的縱向聯系。培養學生由學字母到學音節、新詞、拼音句子、句群的能力，達到提前讀寫，為學好語文，講好普通話打好基礎。在實際教學中，我們可以把讀一讀融入到玩一玩游戲中去，例如：在教學中我組織學生進行"找好朋友"的游戲，把聲母和韻母卡片發到學生手中，每個人的卡片不同，讓學生找出音節好朋友，并且在找到后大聲地讀出所組成的音節，之后再繼續找出不同的組合，在這個過程中不僅激發了學生的學習積極性，更讓學生的說讀能力得到了很好的鍛煉，學習也水到渠成了。
五、自讀能力的培養
在深化教育改革，進一步推進素質教育的今天，普通話是基礎，漢語拼音又是普通話的基礎。提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質、心理素質，是小學生素質的基本要求。培養學生自讀能力，是提高學生素質的重要組成部分。直呼是小學生自己讀書的必備條件。漢語拼音中采取多種形式，用反復出現常用音節的方法來復習鞏固。除獨立成音節的字母外，還有整體認讀音節的形成，還有看圖讀詞、讀短句、讀短文等形式。訓練學生反復練習，激發學生興趣，讓每位學生學好拼音，都能準確的直呼音節，為自己讀書打下堅實的基礎，為學好語文，講好普通話打好基礎。如針對三拼音節這一學生學習拼音的難點，教師可以引導學生識讀，并且和學生一起總結拼讀方法，嘗試用口訣法加以識記，在發展學生想象能力的同時，也為培養學生的自讀能力打下了基礎。對于學生在自讀課文或課外讀物時遇到不會讀的字，教師可以指導學生養成給生字標注拼音的習慣，充分發揮漢語拼音的作用。教師還可以經常組織如給物品、學生姓名加注拼音、讀讀純拼音讀物等一系列方法在潛移默化中培養學生的自讀能力。
"世上無難事，只要肯登攀".作為教師，我們要肯下功夫，肯動腦筋，把各種能力的培養融入拼音教學，讓學生抓住拼音學習的要點，深入理解漢語拼音，在掌握拼音這個學習工具的同時提高各項學習能力，為學生今后的學習打下扎實的基礎。
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