內容提要：
一、創設情境，引發興趣——課伊始，趣亦生。
二、新授導學，保持興趣——課進行，趣更濃。
三、鞏固訓練，發展興趣——課已終，趣未了。
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，也是識字、學習普通話和的有效工具。把拼音教好，讓學生讀準確、寫規范是件很重要的事。然而，漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節的拼讀，單調枯燥、容易厭倦，要使初入學的兒童在一個多月的時間內掌握漢語拼音也是很難的事。
如何改進漢語拼音教學，如何讓漢語拼音盡快與識字教學結合起來，使學生學有興趣，學得輕松呢？“興趣是最好的老師。”考慮到一年級學生與幼兒園生活方式和學習方式的銜接，根據低年級學生的心理特點，我盡可能使教學有趣味，努力創設兒童喜聞樂見的情景和語境，讓學生快快樂樂地學，輕輕松松地記。
一、創設情境，引發興趣——課伊始，趣亦生。
學生是發展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責任在營造愉快的學習氛圍，喚起他們發自內心的學習愿望，引導他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學習心理去獲取知識，求得快樂。
蘇教版中的漢語拼音部分，將同組的幾個拼音字母納入同一幅“情境圖”中，使之有機地融合為一體，并配上相應的“語境歌”。“情境圖”新穎活潑，形象生動，“語境歌”富有童趣，瑯瑯上口。教學時，我在指導學生觀察的基礎上，相機出示要學的拼音字母，引導學生練讀“語境歌”，使所學的拼音字母回歸到具體的語言中去。如“d、t、n、l”的教學：
1、出示幻燈圖片，引導學生觀察“情境圖”。
2、討論，交流：
①圖上畫的是什么地方？
②圖上有誰和誰？他們在干什么？
③哪咤斗不過孫悟空，他心里會怎么想？
④孫悟空的表情怎么樣？
3、小結圖意，聽語境歌：
悟空本領特（t）別大，天兵天將全不怕。
打敗哪（n）咤三太子，樂（l）得（d）悟空笑哈哈。
4、引出聲母dtnl。
這樣，既提供了學習拼音字母的情境，激發了學生的學習興趣，又很自然地引出課堂要學習的內容，使學生的認知需求借助興趣轉化為學習動機，喚起了他們的`學習意識。
二、新授導學，保持興趣——課進行，趣更濃。
“兒歌”是低年級學生很喜歡的一項學習模仿內容。很小的時候，兒童就接受家長們“搖籃曲”之類“兒歌”的啟蒙，稍大些又會被家長、幼兒教師引導背誦“唐詩”、“宋詞”等。因此，絕大多數學生都能夠通過“兒歌”的內容去形象思維。一年級學生思維以具體形象為主，從幼兒園的游戲活動到小學的課堂學習是一個大轉折，恰當地運用“兒歌”（順口溜）讓學生邊讀邊做動作，既巧妙發揮了語言的直觀作用，又充分利用了學生已有的愉悅表象，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。如：
⒈漢語拼音的作用
漢語拼音用處大，識字讀書需要它，
幫助學習普通話，我們一起學好它。
⒉單韻母
單韻母，很重要，發音口形要擺好，
嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ，
嘴巴扁扁e e e ，牙齒對齊 i i i ，
嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。
⒊聲母
讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。
像個6字 b b b ，小猴推車p p p ，
兩個門洞m m m ，一根拐棍f f f ，
左下半圓 d d d ，模特表演t t t，
一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ，
9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k，
一把椅子h h h ， i下加鉤j j j，
像個9字q q q ， 一個叉子 x x x，
像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，
半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，
c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，
大樹叉兒 r r r 。
⒋復韻母
復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。
看前音擺口形，口形變化要注意，
快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。
⒌聲調
一聲高高平又平，二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
⒍標調規則
先標a o e ， 再標 i u ü 。
i、u并列標在后，i上標調把點抹，
輕聲不標就空著。
⒎拼寫規律
小ü見了j q x，摘下墨鏡行個禮。
⒏兩拼法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
⒐三拼法
聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
⒑書寫規則
四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，
尾巴長了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，
書寫規則記心間，拼音才能寫規范。
經驗告訴我們，拼讀、給音節加聲調符號等，是漢語拼音階段教學的重點，也是學生掌握的難點。針對這些重難點根據兒童的認知規律，我采用形象直觀表演等方法寓教于樂，化難為易，既加深了學生的印象，又提高了學習效率。如：i的標調規則（故事概）：aoe每個人都有四頂帽子（一、二、三、四聲），妹妹小i非常羨慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的頭上扎了個蝴蝶結，怎么也不能戴帽子。怎么辦呢？i決定戴帽子的時候，就把蝴蝶結摘下來，不戴帽子的時候再把蝴蝶結扎上。
j q x和ü相拼的省略規則(情境表演劇)：有一天，小熊愚愚(ü)見到了好朋友j q x，
他高興極了，趕忙伸出手，可是轉念一想，不行，戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的。于是，小
熊愚愚(ü)摘下墨鏡(表示去掉ü上的兩點)再和j q x握手。
蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學生渴望知識的火花。”如果說通過誘因刺激，運用“情境圖”、“語境歌”等形式使學生擺脫了強記、死記，調動了學生情境記憶、理解記憶引發的是學生對學習活動的外在樂趣，那么運用學生在學習過程中的認知矛盾，讓每個學生在學習活動中積極進取，引發的就是學生對學習活動的內在樂趣，并使愉快體驗隨著學習過程的深入，幫助學生的思維逐步從直觀走向抽象，從感性走向理性，循序漸進地向高層次發展。
三、鞏固訓練，發展興趣——課已終，趣未了。
一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩定性，不隨意注意占優勢，使其注意保持持久、穩定的主要因素之一就是不斷強化他們的興趣。我在課堂中經常組織一些讀、拼、寫活動，如“開火車”讀（縱排挨著讀）、“打電話”讀（橫排挨著讀）、分小組讀等等，既不使學生感到厭倦，又可以進行大面積練習。
“兒童永遠是生活在游戲中的。”低年級學生喜歡做游戲，尤其喜歡競賽性的游戲。當八個復韻母學完之后，我讓學生拿出自制的六個單韻母卡片，要求他們在最短的時間內組合成八個復韻母，再從每組同學中選出一名具有代表性的排列組合方法，讓學生上臺演示，既能揭示單韻母和復韻母之間的內在聯系，又能激發他們探究問題的興趣。當漢語拼音部分學完之后，我把班級學生的姓名用拼音寫在黑板上，讓學生自己找出自己的名字。這樣一來，每個學生都瞪大眼睛在黑板上邊讀邊找，無意中復習鞏固了近百個音節。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧，是把兒童應做的事，也變成一種游戲似的。”我在漢語拼音教學過程中就試圖把抽象、枯燥乏味的拼音字母教學同有趣的兒歌、故事、游戲、繞口令、猜謎語等結合起來，在玩中學、學中樂、樂中學，使兒童始終在興趣盎然中學習，在充滿生趣的課堂中學得更主動，更快樂。
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