我一直在思考：如何在自己的課堂上，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣？對此，我做過不少的探索。
曾經(jīng)依照兒童生理和心理發(fā)展的特點，設(shè)計很多有意思的小游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，當(dāng)時覺得效果很好。 但是因為班上孩子太多（接近７０人），游戲可以照顧到的面較小，所以孩子們每個人的發(fā)展機會不均等，而且游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強，知識的獲取量不是很大。
也試過有目的的設(shè)計各種教學(xué)課件來吸引學(xué)生注意，也有一定的效果，但是距離我的理想總有差距。
我想：如果我追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對上課的興趣的話，那就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對語言對思考的真正熱愛。我一直在尋求：尋求真正能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉！
今年我教一年級，我很期盼在小小的孩子的眼中發(fā)現(xiàn)什么？教學(xué)拼音《ie ue er 》中，我在教授完這三個拼音的認(rèn)讀和拼讀之后，按照慣例，應(yīng)該是看語文書30頁下面的情境圖，拼讀認(rèn)識幾個音節(jié)，然后說說情境圖。
由于該圖反映的內(nèi)容距離我們學(xué)生有一定的距離，所以課堂上我靈機一動，將hu die，er ji，xi que，shu ye 四個詞板書在黑板上，讓學(xué)生先拼讀。在檢查拼讀之后，我對學(xué)生：“同學(xué)們真能干，準(zhǔn)確的拼讀出了這幾個詞，其中你最喜歡哪個詞？你仿佛看到了什么？”
有一個學(xué)生說：“我喜歡樹葉。”我馬上追問到：“什么樣子的樹葉，可以給我們說說嗎？”他馬上說：“我喜歡綠色的樹葉。”有一個同學(xué)馬上起來補充：“我喜歡的樹葉是橢圓形的。”我笑著說：“不錯！可以連起來說嗎？”他想了想說：“我喜歡綠色的橢圓形的樹葉。”真是難為他了，雖然他比較活潑， 但是他一向的口語表達(dá)不是很強。我對他贊許地點了點頭。 他今天的學(xué)習(xí)熱情真高！
我可沒打算就此罷休，我繼續(xù)在全班引導(dǎo)大家：“你看到樹葉這個詞的時候，你眼前出現(xiàn)的是什么圖畫？你可以讓它動起來嗎？”文靜的郭恩盈說：“起風(fēng)了，樹葉在風(fēng)中跳舞。”做事認(rèn)真的紀(jì)明輝說：“秋天到了，梧桐樹上的樹葉變黃了，紛紛地落下來。”我禁不住對他們伸出了大拇指。真美！沒想到一年級的孩子說出了這么美麗的畫面、這么優(yōu)美的句子。
一瞬間，學(xué)生活躍起來，紛紛舉起了他們的小手。虎頭虎腦的劉渝說：“爸爸給我買了一個金色的耳機，我好喜歡！”機靈的詹珩皓說：“上學(xué)路上，一只蝴蝶從我面前飛過。”活潑的周嘉宜說：“后山上，一對蝴蝶在說悄悄話， 我走過去想聽聽，它們卻說著悄悄話飛走了。”她一邊說，手上還做出兩只蝴蝶纏繞著翩翩飛走的樣子。能干的雷毅竟然說出了兩個詞：“秋天的'樹葉慢慢地飄下來，好象蝴蝶在跳舞。”……
一時間，我真不敢相信，這詩一般的語言，完全出自這些入學(xué)才一個月的孩子們的口中，僅僅是幾個拼讀的音節(jié)，在老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，他們把那些枯燥的音節(jié)活化了，活化成一副副美麗的畫面。想象的翅膀張開了，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事著學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧的力量，體驗到了創(chuàng)造的快樂，下課了，孩子們依然不愿意停下，依然圍繞著我說個不停……
這個教學(xué)片段，在發(fā)展學(xué)生想象和培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)方面無疑是成功的。我想在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。而在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。孩子們從幾個詞想象到各自獨特的畫面，這是他們自己的創(chuàng)造，怎么不令他們自豪和驕傲呢？所以他們迫不及待的需要表達(dá)。我意識到也許學(xué)生自己在運用知識時體驗到的勞動的快樂才是真正的興趣的源泉吧？
我總是那么熱切地希望：希望孩子們把語文看作是最感興趣的學(xué)科，希望孩子們象向往幸福一樣幻想著在我的語文課堂里有所創(chuàng)造，做到這一點才是我真正引以為榮的事情！
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