拼音知識課堂教學實錄

2024-03-20 漢語拼音

　　拼音知識的教學是學生們學習的基礎，那么相關的課堂教學實錄又是怎么樣的呢？下面是小編想跟大家分享的拼音知識課堂教學實錄，歡迎大家瀏覽。

　　一、導入新課

　　師：我們已經學習過單韻母和一些聲母，還記得它們嗎?再來喊喊它們的名字好嗎?

　　生(齊)：單韻母 a o e i u ü

　　聲母 b p m f d t n l g k h

　　師：今天又有三位聲母朋友，吵著鬧著非要跟大家見面不可，瞧，他們排著隊來了。(板貼 j q x)歡迎他們吧!(生鼓掌歡迎)

　　我來介紹一下：這個小機靈是小 j，這個小淘氣是小 q，這位最討人喜歡的是小x。

　　評：以精美的、擬人化的圖畫，充滿童趣的語言，激發(fā)學生興趣。老師精心設計的介紹，讓學生初步感受到聲母的讀音。

　　二、學習 j q x

　　1、學習 j：

　　⑴ 學讀音：

　　師：他們三位真客氣，都給大家?guī)砹艘娒娑Y。小 j 帶來了他的好朋友。(貼公雞圖)認識嗎?

　　生(齊)：大公雞。

　　師：(板書：雞)他們倆名字可像了，不信你仔細聽：雞──j，誰聽明白了?

　　生1(鄭陽)：前面的音又重又長，后面的音又輕又短。

　　師：你能領大家讀一讀嗎?

　　生1領讀、分男女讀。

　　師：我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎?：公雞的雞，輕一點，短一點，就是 j。

　　生學說兒歌。

　　評：由公雞圖畫引出字“雞”，由“雞”字的讀音引出聲母“j”的讀音。這一設計使從學生生活中熟悉的事物入手，充分體現了語文來源于生活的大語文教學觀，由字來幫助學拼音，初步實現了字與拼音的整合。

　　⑵ 學字形：

　　師(指雞圖和 j)：仔細觀察這對好朋友樣子象不象。

　　生2(鄒堯)：(伸出手指邊比劃邊說)：大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎，頭上的雞冠像 j 的點。

　　師：我們還可以這樣記：“jjj真有趣，尾巴左彎冠子高”，或者根據j在四線格中的位置可編成“j j j 真特殊，三層樓他都住”，好聽嗎?同位互相說一說好嗎?

　　評：把公雞圖畫和聲母j的形狀相比較，幫助記憶j的樣子。并且通過兒歌幫助記憶字形。激發(fā)了學生的學習興趣。

　　2、學習 q：

　　⑴ 學字音：

　　師：小q知道國慶節(jié)快到了，帶來一把漂亮的氣球，快數數共幾個。(貼氣球圖)

　　生3(王捷)：七個。

　　師：你能把話說得完整些嗎?

　　生3(王捷)第二次：七個氣球。

　　師：我覺得你可以說得更完整。

　　生3(王捷)第三次：一共有七個氣球。

　　師：(板書：七)小 q 跟這七個氣球有聯系嗎?

　　生4(慕旭陽)：七個的七，輕一點，短一點，就是 q。

　　師：你真了不起還會編兒歌誰當小老師領大家讀?

　　一生領讀、男女分讀。

　　師：你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎?

　　生5(谷越)：七個的七輕一點短一點就是 q。

　　生6(鄧名濤)：氣球的氣輕一點短一點就是 q。

　　評：由于在 j 的學習中老師已經教給學生用編兒歌的方法來幫助記憶，學生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會了學生學習方法，正是課標中倡導的學生的自主學習的成功案例。

　　⑵ 學字形：

　　師：你能想個辦法記住他的樣子嗎?

　　生7(胡光玉)：q 的樣子很象9。

　　生8(劉成林)：把 p 倒過來就是 q。

　　師：是反過來，不是倒過來。你能從圖中找到 q 嗎?

　　生3：氣球象 q 的半圓，線象 q 的那一豎。

　　師：你的小眼睛真亮，表達的也很準確。來，伸出小手比劃一下，左上半圓qqq。

　　師：老師這里有這樣一些學具，你能用它們擺出不同的字母嗎?

　　學生用學具擺出 b p d 和 q，并說說有什么不同。

　　評：q p b d 四個聲母很易混淆，用自制的學具，動手擺一擺，拼一拼，在動手的過程中，加強了記憶。

　　3、練習：

　　師：老師說兒歌你來猜，猜到了把這個聲母念三遍。如果你都猜對了，就在書上獎勵自己一個氣球。

　　⑴ 七個氣球──

　　⑵ 切開西瓜──

　　⑶ 公雞捉蟲──

　　⑷ 左上半圓──

　　⑸ 左一刀右一刀──

　　⑹ 先寫豎左彎頭上再加點──

　　老師試試誰的小耳朵靈。用心聽：雞──j 七──q 西──x

　　生12(曲言國)：前面是公雞的雞，后面是聲母 j。

　　前面是七個的七，后面是聲母 q。

　　前面是西瓜的西，后面是聲母 x。

　　評：學生認識字母的過程，老師總是把字與聲母結合起來，讓學生自己去感受情景圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較字母形體，自編的兒歌朗朗上口，有效地幫助學生記憶字母的音形。學生的獨特感受和個人體驗得到尊重，學習主動性一再被調動，想象力也會得到充分發(fā)揮和張揚。

　　課間輕松。

　　三、j q x 和韻母相拼

　　1、j q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個跑來的是小 i

　　⑴ ji

　　它們倆站一起，就拼成了 j─i─ji,老師拼一聲的 j，公雞的雞。誰來拼二、三、四聲，說說你拼的是什么 ji?

　　生13(趙一和)：我拼的是 j，幾個的幾。

　　生5：我拼的是 j，一年級的級。

　　生14(宋港)：我拼的是 j，趕集的集。

　　師：趕集的集是二聲，趕集，跟老師讀。四聲該是個什么 j。

　　生15(郭良)：系紅領巾的系。

　　師：好極了，我們全班用四個聲調讀好嗎?

　　學生齊讀。

　　評：這一環(huán)節(jié)既練習了拼讀音節(jié) j j j j，又滲透了認識“幾個的幾一年級的級，趕集的集系紅領巾的系”。

　　⑵ qi

　　師：大家都拼一個你喜歡的聲調，說說你拼的是幾聲，是什么qi?

　　生16(苗榮建)：q 起床的起。

　　師：你早上幾點起床?

　　生：六點。

　　師：你是個早起的好孩子。

　　生17(時華陽)：q，汽車的汽。

　　生18(陳凱翔)：q，星期天的期。

　　生19(呂佳育)：q，紅旗的旗。

　　師：咱們請一個小組領讀四種聲調。哪個小組來。

　　師：第二小組來。

　　師：這是個團結的小組，獎勵你們每人一個氣球。

　　評：教師注意培養(yǎng)學生的合作精神。

　　⑶ xi

　　師：x，老師拼的是幾聲?對，是喜歡的喜，老師非常喜歡你們。

　　在小組里拼你喜歡的聲調。并說說你拼的是什么。誰拼的正確，說的好，小組長獎他一個氣球。

　　評：在學習了新的音節(jié)后，訓練學生用音節(jié)口頭組詞甚至說話。培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

　　2、j q x 和 ü 相拼

　　⑴ ju

　　師：小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪，這時又跑來一位韻母朋友 ü，他有一個好習慣，見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學表演一下。

　　師：小 j 小 j 在哪里?

　　生12：小 j 小j在這里，小 ü 小 ü 在哪里?

　　生20(譚孝天)：小 ü 小 ü 在這里。(ü去掉頭上兩點)

　　生12、20：我們倆拼成 j j j j(全班跟讀，每排一個聲調比賽讀。)

　　⑵ qu xu 方法同上。

　　⑶ 師生共同編兒歌：j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，小 ü 見了 j q x 去掉兩點還念ü。

　　評：采用適合兒童年齡特點的表演方法，有效地緩解了教學難點，也讓學生體驗到拼音學習的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實的還不夠到位，在難點的鞏固上如果設計幾個比較、鑒別的練習，會更有利于難點的解決。

　　四、游戲──猜音節(jié)

　　師：游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎。看哪兩個同位配合得最棒。

　　生10：是 j—i—ji 嗎?

　　生全體：不是 ji。

　　生10：是 xi 嗎?

　　生全體：是 xi。

　　師：你們倆配合的真好，每人可以獎一個氣球。

　　(照此形式共展示4組)

　　點評：有趣的游戲吸引了學生注意力，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生在玩中學、學中玩。通過猜音節(jié)，讓全班同學對所學音節(jié)都得到了鞏固。

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