如果你的發音不準確，讓別人聽不懂，你就無法與別人交流。你們o漢語拼音怎么發音呢？以下是小編整理的o漢語拼音怎么發音，歡迎閱讀。
（一）首先說說為什么會出現兩種讀音的現象呢？o的正確讀音到底應該是什么呢？
1、為什么會出現兩種讀音的現象？
在一些較權威的工具書的附錄中（例如《現代漢語詞典》），韻母表里字母o給出的注音例字是“喔”。而字典里面 “喔”字的注音就是“wo”。問題應該就出在這里。
2、那么，正確的讀法應該是什么？
一些標注字母讀音的工具書在介紹字母讀音時，除了用漢字例字標注外，對于字母o還給出了注音字母“ㄛ”，這個字母的讀音是[o]而非[uo]。可見，最初給出漢語拼音方案的學者在選擇用“喔”字來作為字母o的注音例字的時候，對“喔”字的發音極有可能是[o]而非[uo]。
通過查閱不同版本的《現代漢語詞典》，可以發現對于“喔”這一讀音的標注是發生過變化的。從網友的資料里，我們可以發現，1983年、1987年的兩種版本里，“喔”字有o和wo兩種讀音。也就是說“喔”在當時是一個多音字，所以字母o的注意例字標注為“喔”在當時也是合理的。
現在我們再次翻開新版的《現代漢語詞典》，“喔”字的讀音只有一種，那就是“wo”。至此，我們找到了引起誤會的源頭。
從理論上說，o的正確讀音應該是 [ o ]，原因有三：第一，“o”是單韻母，單韻母的.發音特點是“舌頭、嘴唇、開口度的大小等在整個發音過程中始終沒有什么變化”，但“uo”的發音口形有個從u到o的變化過程，不符合單韻母的發音特點，所以是錯的。第二，漢語拼音的拼讀規則里面用雙字母組合u—o來表示[wo]音，如果我們把o讀[uo]，那么雙字母組合u—o的存在又有什么必要呢？讀成“喔wo”（這時o就等于uo），音節luo duo tuo zuo cuo suo 等有什么必要還要在中間加個u？直接用lo do to zo co so就可以把“落、多、脫、做、錯、嗦”這些字直接拼讀出來了。第三，大家應該知道o作為一個元音字母，發音就應該是元音[o]，而絕不可能會發出輔音[u]音來的。
為了證實上述理論，筆者查看“中華人民共和國教育部”的網站，發現如下結果：
問題：現在有些網站與光盤上，對漢語拼音中的o讀“凹”音，可原來學習的是“喔”音。請問哪個發音正確？為什么？
答復：漢語拼音中的“o”不應讀為“凹”，應讀為“喔”。“喔”有三個讀音，其中有兩個是用作嘆詞。在此，“喔”應讀為用作嘆詞的“ō”， 即[o]，而不應讀為用作“雞啼聲”的“wō”。（責任編輯張巖）
通俗的講，我們可以把o的正確讀音可以發成“哦”音。
（二）為什么應該讀o的音，而[uo]的音又長久存在而引發爭論呢？
（1）拼讀實踐中發現讀[uo]也行得通。
因為在拼音節的時候發“窩”音，比o音實用得多，如落l—u—o菠b—o潑p—o摸m—o佛f—o，如果讀成[uo]的音完全符合本音節的發音，但是讀成o，就會發成類似酪、包、拋、貓的音。
既然正確讀音是[o]，那么實踐中為什么也可以讀[uo]呢？經過總結發現，漢語拼音中和o有關的音節是bo、po、mo、fo、wo、duo、tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo，不難看出凡是和o相拼的聲母就不再和uo相拼。
這些音節可以分為兩類，bo、po、mo、fo是直接由聲母和元音o組成的音節，它們拼成波、潑、摸、佛。而這些讀音本來就是聲母b、p、m、f的音，所以可以把它們歸納成整體認讀的音節。
整體認讀音節一般是指添加一個聲母后讀音仍和聲母或韻母一樣的音節，所以整體認讀音節要直接讀出。例如zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這7個是整體認讀音節，它們發音與聲母zh、ch、sh、r、z、c、s一樣，細微的區別在于整體認讀音節發音響亮些，而7個聲母發音要節奏輕短些。
bo、po、mo、fo的情況可視為和這種這7個音類似。如果追加bo、po、mo、fo為整體認讀音節的話就解決了o的發音問題。
另外wo，最好也追加為整體認讀，原因也和o的發音有關，這個音節本身就不好拼讀，這在整體認讀里也有類似的情況如ye。
（2）ye和復韻母ie的發音相同，同時應該追加uo為復韻母發[uo]的音，這樣就解決了tuo、nuo、luo、guo、kuo、huo、zhuo、chuo、shuo、ruo、zuo、cuo、suo的讀音。
另外yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yin、yun這9個也是整體認讀音節，它們和韻母i、u、ü、ie、üe、in、ün、in、ün發音完全相同，只是形體和作用不同。
【拓展延伸】
漢語拼音字母進行發音訓練
1 發音器官
1.1 唇齒練習：（唇齒體操）
（1）嘴巴慢慢張開，開到最大程度，然后逐漸閉合，開與合越慢越好。
（2）上齒接觸下唇，然后離開、接觸、離開、接觸……（由慢逐漸加快）
（3）上下唇緊閉、離開、緊閉、離開，然后慢慢復原，再展開，在復原。
1.2 舌頭體操：（1）伸縮運動； （2）左右運動； （3）抵齒運動； （4）抵腭運動； （5）抖動運動； （6）轉動運動； （7）卷舌運動； （8）舌根抵軟腭―離開。
1.3 聲帶聯系： 學生用手背接觸自己的喉頭，嘴張大發a音，感覺到聲帶的顫動為準，發音時間可長可短，振動時喉部肌肉要放松，防止發怪音。
1.4 呼吸練習：指導學生用鼻子吸氣，盡量吸，再用嘴慢慢呼出，可以鼻吸鼻呼，也可以鼻吸口呼，吹紙片、吹蠟燭、吹風車……呼氣時要學會控制氣流量和氣流速度，以保證說話的需要。
2 說話技能訓練
2.1 語言呼吸訓練。 先練一口氣連續發一個短音、兩個、三個……再逐步增加短音數目，從少到多。
（1）深呼吸運動； （2）吹蠟燭； （3）吹肥皂泡； （4）吹喇叭； （5）吹氣球； （6）吹風車； （7）吹哨子；
（8）一口氣數出：
a u i v i u a
a o u i v a o u i
i u a o v i u a o
2.2 嗓音練習
吸足一口氣： a―― 吸足一口氣： u―― 吸足一口氣：i――
吸足一口氣，斷續發出a、a （兩個音節）
吸足一口氣，斷續發出a、a、a（兩個音節）
吸足一口氣，斷續發出a、a、a、a、a、a（多音節）
2.3 擬聲語
（1）開火車
（2）學小雞叫：教師出示小雞彩圖，引導學生發出ji――、ji――、ji――
（3）學小鴨叫：出示小鴨彩圖，誘導學生發出ga、ga、ga、ga……
（4）小狗叫：wang、wang、wang、wang……
（5）烏鴉叫：wa、wa、wa、wa、wa……
（6）開汽車：教師拿出汽車彩圖，組織聾幼兒邊表演開汽車動作邊發音：
di――、di――、di――、di――、di――，didi――、didi――、didi――
（7）打壞蛋：教師組織全班幼兒拍手，拍兩下后，一邊做瞄準動作，一邊發出ba――、ba――
2.4 唱音練習
（1）長音練習：a――盡量延長
（2）短音聯系：吸足一口氣，發出a、a、a、a、a、a……要求斷續發音，中間不能換氣。
（3）長短音聯系
先長后短：pa――pa――pa―― ma――ma――ma――
先短后長：da、da、di―― di、di、da――
a、a、a、a―― ya、ya、ya、ya、ya――
（4）強弱音練習
例：a o a o √ o a o a
e i u e √ e i u e
a o a o √ o e e o
2.5 四聲練習
ā á ǎ à
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