一、研讀品文
師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。(學生自學)?
生：寫了“捕鳥”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚兒”四件事。
師：你對哪件事比較感興趣?(舉手表示)?
師：既然這么多同學對捕鳥感興趣，那我們就先學習這件吧!課文第幾自然段寫捕鳥的?
生：第六自然段。
師：默讀第六自然段，你覺得閏土是個怎樣的少年?你是從哪些語句中體會到的?
(學生自學，交流。)?
生：我從“須下大雪才好”體會到閏土很聰明。因為閏土知道下大雪時小鳥找不到吃的，正好能捕鳥。
生：我體會到閏土很能干。“下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面。”
師：你體會得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎?(生讀)?
師：你為什么這樣讀??
生：因為閏土捕鳥的方法很好，我讀的時候，就突出了幾個動詞。
師：真不錯。還有誰也愿意來讀一讀?(指名學生讀)?
師：喜歡讀的同學自己讀讀吧!(學生自由讀)?
師：還有什么不同的體會嗎??
生：我從“什么都有”體會到鳥雀很多，這也說明閏土很會捕鳥。
師：你能讀出鳥雀的多嗎?(生讀)?
生：我從“只一拉”體會到閏土捕鳥的方法很簡單。
師：閏土在講述這件事時會是怎樣的神情語氣呢??
生：很自豪的。
師：那就自豪地讀讀這段話吧!(生讀)?
師：捕鳥這么有趣，想看看當時的情景嗎?(播放多媒體課件)?
師：閏土是個聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥，還知道海邊有貝殼，誰來讀讀撿貝殼這段?(指名讀)?
師：你讀懂了什么??
生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。
師：能讀出顏色和形狀的多嗎?(指名讀，齊讀。)?
師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢?你喜歡用什么方法來學習看瓜這一段??
生：我喜歡用分角色朗讀的方法學習。
生：我喜歡到課文中找找語句，看看閏土是個怎樣的孩子。
生：我喜歡想像當時的情景。
師：那就請你用自己喜歡的方法來學習這一段。
(生自學、交流)?
(指名朗讀)?
師：能說說你為什么這樣讀嗎??
生：因為刺猹是很驚險的，如果聲音太大會把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。
師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎?(生讀)?
生：因為閏土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。
師：還有些同學想讀一讀這件事，自己找個伙伴讀讀吧!(生讀)?
師：還有同學有不同體會嗎??
生：我從這件事體會到閏土很勇敢，因為猹是很兇猛的，閏土還敢去刺。
生：我體會到閏土經常去刺猹，因為他知道猹的皮毛是油一般的滑。
師：讓我們去看看這驚險刺激的一幕吧!(播放多媒體課件)?
師：看完后你有什么體會??
生：我體會到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因為從其他地方逃跑，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。
師：你真是個會觀察的孩子。
生：我有一句話不懂，“我那時并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”為什么有兩個破折號??
師：我們一起來看這個句子。讀讀句子，體會。
生：破折號表示解釋說明。因為我當時和現在都不知道猹是怎樣的，起說明的作用。
師：那么第二個破折號的作用呢??
生：這個破折號也是起解釋說明的作用。因為破折號后的句子里說明猹狀如小狗而很兇猛。
師：這個句子的意思明白了嗎??
生：明白了。
師：讓我們再一起來讀一讀這個句子吧!?
師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件??
生：是看跳魚兒。
師：誰來讀一讀?(生讀)?
師：聽了以后，你有什么體會??
生：我感到跳魚兒很有趣，它有青蛙似的兩個腳。
生：我知道跳魚兒又叫彈涂魚，它能爬到樹上去，它的腳其實是它的鰭。
師：這是你課外搜集的，對嗎?你知道的可真多，你有跳魚兒的圖嗎??
生：有。
師：能給大家展示一下嗎?(展示圖片)?
師：我們一起來讀一讀這有趣的跳魚兒吧!(生齊讀)?
二、質疑品文
師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎?把它找出來。
生：我發現有一個地方標點用得不準確。“什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”這個句子中，應該用頓號，不應該用逗號。
師：真是一個會讀書的孩子。如果像你所說的那樣，這個句子就成這樣了：
(板書：什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣、藍背……)?
仔細地讀一讀，和課文中的句子比較一下，兩個句子有什么不同?
生：頓號讀得快，逗號讀得慢。
生：閏土當時是邊想邊說的`，一個詞一個詞說得很慢，不像背書一樣很流利地背出來的。
生：我覺得魯迅故意用這種手法來體現閏土憨厚、樸實的特點。
師：說得有理，現在你覺得用頓號恰當還是用逗號恰當?
生：用逗號恰當。
師：課文中這樣的情況還有，請你找一找。
生：“要管的是獾豬，刺猥，猹。”這一個句子也是這樣的。
師：讀書就應該這樣讀。還有不懂的地方嗎??
生：我有一個句子不懂。“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”“院子里高墻上的四角的天空”指什么??
師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。
生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。
生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。
生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經歷。”
師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎??
生：“我”還不知道怎樣捕鳥。
生：“我”還不知道有跳魚兒。
生：“我”還不知道怎樣捕魚。
師：“我”為什么素不知道這些新鮮事??
生：因為“我”沒有到過海邊。
生：因為“我”整天在家里，沒有出去過。
生：因為“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩。
生：因為“我”很少接觸大自然。
師：這個句子讀是讀懂了，現在我們再來看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。讀一讀這個句子，你有什么體會??
生：我體會到“我”整天生活在院子里。
生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。
師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎??
生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環境不一樣而已。
師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎?你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢?
生：“我”應該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。
生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。
師：假如我們要了解更多的事情，應該怎么做呢?
生：我們要多讀課外書。
生：我們可以看電視。
生：我們可以去旅游。
生：我們可以上網。
生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。
點評
教師引導，可謂潤物無聲，不留痕跡。同時學生在教師的循循善誘下，認識到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領悟到了做個完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學習知識。人文精神也在此得到了提升。
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