同志們：
隨著新課程改革的不斷推進，科研興教、校本教研把課題研究工作推到了教改的前沿。在新課改背景下，如何創建教科研工作的新方式，將先進的教育理念和研究成果轉化為教育教學行為，以提高學校的教育教學水平和效益，促進教師的專業發展？這是擺在每一個教育工作者面前的重大課題。今天，我們在這里召開中心教科組成立會議，這是一件很有意義的事，也很有必要。我代表教育局對這次會議的召開表示熱烈的祝賀！剛才為健同志宣讀了《邳州市教育局中心教科組工作意見》，使我們明確了中心教科組的地位、作用、工作內容及教科組成員、基地學校的職責要求，榮超同志就課題管理的有關要求作了說明，希望大家會后認真學習、領會，并把有關精神傳達給各校的領導。下面我就有關工作作一些強調。
一．整合資源，通力合作，提高課題研究實效。
面對課程改革過程中的問題的復雜性，教科研工作要改變過去少數教師孤軍作戰，學科之間缺乏整合的研究狀況，積極倡導學科之間的融合，從原來的學科組轉變為以年級段為單位的幼教部、特教部、小學部、初中部、高中部、職教部。要打破學科界限，樹立“大科研觀”、“大教研觀”，即各個學科既要立足本學科，又要放眼教育教學的各個領域，使教科研工作既有學科的縱向研究，又有學科之間的橫向交叉、交流與合作。積極倡導群眾性的教科研活動，切實利用教科研骨干教師的學術、能力優勢，發揮其示范引領作用，形成教科研合力，進一步提高課題研究的針對性、時效性。
二．積極探索“科研化”的工作方式，“課題化”的活動方式
中小學教育科研不同于專職教育科研人員所從事的研究活動，具有大眾化、實踐化、協作化、基礎化的特點。這就決定了中小學教育科研必須與學校的工作有機的結合起來，要用研究的思想、方式去對待所從事的工作。中小學教師的教育科研，應該扎根于課堂教學的研究，這既是由科研主體的實際情況所決定，也是由科研內容的源泉、科研目的的歸宿所決定的。“課題化”的活動方式的基本做法是：活動的內容是教育教學過程中遇到的實際問題，活動的方式是探究式的，活動的場地是問題發生的地方，參加活動的人員是與該問題相關并有過體驗的教師，主講人不是固定的，而是參加活動的每一個教師。在教科研活動中要及時發現和總結廣大教師在教育教學工作中形成的好經驗，通過互相交流與合作，使個體的零星的成功經驗，成為系統的專業知識，使之上升為具有一定理論層次的規律性的認識。要根據基礎教育課程改革的需要，不斷豐富教科研活動方式，擴大參與面，把講座、報告、問題研討、觀摩、案例分析、角色扮演等有機結合起來，讓教師在教科研活動中能夠相互理解，促進教師之間的交流互動，由此增強教師隊伍整體的專業化水平，使教科研活動成為教師保持專業發展和不斷改進教學的重要途徑。
三、加強領導，構建網略，完善以校為本的教科研制度
教育局將進一步強化對教育科學研究的領導、督促職能，從制度建設、人員配置、資金投入等方面支持教育科學研究活動的開展。教研室作為教育科研的主管部門，要充分發揮教育科研和教學研究統一管理的優勢，統一指揮，加強協調，扎實工作。要注意培養、選拔事業心強、有科研專業知識和科研實踐能力、管理能力的骨干力量，充實、壯大我市教科研隊伍，優化隊伍的學歷、年齡、經驗等結構層次。要從科研實踐活動中發現和培養教育科研人才，注重對青年科研人才、后備科研力量的培養工作，讓他們在科研活動中承擔重任，鍛煉成長。要舉辦教育科研培訓班，加強教育科學理論知識和研究技術的培訓工作，尤其是科研帶頭人、骨干人員的再提高工作。要加強中心教科組、分片教科組活動制度的建設，使工作例會、學術研討、成果評估、工作座談、情況交流等各種活動制度化、規范化，活躍網絡的科研氛圍，激發網絡的科研活力。
要制訂、完善和實施教科研相關的規章制度，加強教育科研管理，保證科研活動順利進行，提高科研效率，高質量地完成科研任務。要抓好課題管理制度、研究成果管理制度、研究成果推廣應用管理制度等項目的建設。教育局將把學校、教師是否承擔科研課題研究，是否有教育科學研究成果列入單位評優、教師職稱評聘、評選優秀教師的條件之一；將是否具有有創造性、有影響力的教育科學研究成果作為特級教師選拔推薦的必備條件。以此激勵教育工作者參與教育科研的積極性，提高教育科學研究能力和研究質量。
同志們，我們希望通過這次會議的召開，進一步調動我市廣大教育工作者參與教育科學研究活動的積極性，增強開拓教育科研新局面的信心；在全市范圍內營造更加濃厚的教育科研氛圍，推動我市教育科學研究事業更加全面、深入、健康地發展，為我市教育改革和發展作出積極貢獻。
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