我有幸受學校委托，于201x年8月27日在臨沂職工之家四樓會議室參加了臨沂市中小學教師心理健康教育專家報告會，聆聽了兩位專家的精彩報告，感受多多。
上午報告內容：北京師范大學心理學院教授、博士生導師宋翔平從理論的高度講授了教師的積極人格與積極師生關系。宋教授首先向聽課的教師做了一個小調查：“什么樣的職業是幸福的？什么樣的職業是不幸福的？”最后總結：警察、律師、教師是最不幸福的職業，土木工程師是最幸福的職業。總之，與人打交道的職業是不幸福的職業，教師不幸福在所難免，從而導致很多教師會出現職業倦怠，師生、師師、師與領導之間的人際關系緊張是教師不幸福的。
宋教授從人際關系的心理界限來分析，讓教師把“我”與“它”的關系，轉變成“我”與“你”的關系，這就要求老師對學生：1.關懷彼此都知道對方重視自己。2.真誠與誠懇、勇氣。3.相互獨立，不彼此依賴、自主。4.雙方的需求都能得到適度的滿足，一方需要的滿足不足以傷害對方為前提條件。
成人與孩子的思維模式不同。孩子的思維與成人的邏輯方式不同，表達的方式不同，知覺經驗不一樣，這就有要求教師要善于接納別人與自己的不同，接觸但不越界，一定要培養學生的獨立精神，少控制學生。什么時候用控制呢？只有當學生危險的時候，學生的行為明顯打擾集體的時候，教育中控制越少越好。教師不要老是控制孩子，只要愛孩子就行了，控制就是強權。教師不要老想著去拯救孩子，其實被拯救的感覺是尷尬、無能、內疚，是剝奪了孩子成長的'機會。
最后，宋教授諄諄教導我們要培養共情的能力。共情以對方為中心，但又具有自主性，不是淹沒在對方的情緒中，即受污染；共情需要讀心術，對學生的意圖和動機感受進行猜測，發現語言后面的意義；共情的目的使對方受到尊重、被理解、被傾訴，并對解決問題產生自我責任。共情就是順著談話者說，不用去提供一些方法，要注意學生的一些感情詞匯，注意學生的行為，可以重復他的話如：
“你現在的感受是……，因為……。”
“你的意思是……”
“你想說的是……”
祝愿每位教師都從事著幸福的職業，做一名幸福的教師。
下午，山東實驗中學心理教師、山東師范大學碩士研究生校外導師溫學琦報告的題目是維護心理健康，助力心理成長——學生常見心理問題發展分析及輔導。他從豐富的實踐經驗談起，列舉了發生在自己身邊的六個典型案例，分別從原因分析、解決對策、最后效果三個方面逐一分析，給我解決相似學生心理問題提供了很好的借鑒。
總之，通過這次學習，讓我聆聽了大師的理論，學到了做學生心理輔導工作的方法，讓我受益匪淺。
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