一年一度的暑假培訓又開始了，想起去年的“陽光心態”仿若為自己的教育注入了一劑強心劑。今年的培訓又會讓我們收獲什么呢？我充滿期待地走進入培訓會場。
這次為我們講課的是心理專家陳勁，她帶來的話題是《厭學行為的心理機制與對策》。她首先從談話入手，拉近大家的距離，再拋出幾個問題，引發熱議。如，教學生容易還是教自己孩子容易？在教育過程中遇到什么問題讓你覺得最無力？等等。接下來她表明講課的意圖：學會了讓自家孩子收益，再用這一成功的經驗去教育別的孩子。她話音一落，贏得了熱烈的掌聲。
接下來 陳勁 教授用了三個著名的實驗來啟發我們進行思考，孩子需要什么？學生需要什么？并通過這些實驗論證了“親子疏離與學業失敗是青少年問題的根源。還展示了一個圖表描述了學生與學校的關系，得出“父母關愛是兒童人格發展的基石，情感依戀對偏差發展具有免疫作用而親子疏離與學業失敗是兒童一切心理適應問題的根源，自然也是導致少年犯罪行為的主要原因。”的結論。在這以前，我一直為孩子過分依戀父母而擔憂，現在我終于明白父母親在孩子成長過程中的重要作用，明白孩子依戀父母才是正常的。作為負責任的父母親，不應該把孩子的依戀看成是累贅，而是必須放下無關緊要的事情，充分滿足孩子愛的需要。
陳勁 教授對兩句熟語的批判最是經典。“失敗是成功之母”是錯的，學生學得不好就厭學，學得越好就越想學，所以“成功才是成功之母”。“學海無涯苦作舟”是錯的，人的本性是趨利避害，既然學習是苦差事，我干嘛去學？一定要告訴孩子，學習的快樂的，是一種享受，才能讓他們樂學。 陳 教授特別指出，兒童入學第一天的教學不應該正式上課，而是應該培養兒童對學校的喜愛之情，對學習的向往之心。這一理論對我們的教學實踐具有現實的指導意義。
通過陳 教授對厭學行為的深入剖析，我明白了厭學行為的成因，有了這樣的認識，就能指引我進行正確的有效的教育教學此文轉自斐斐課件園工作。我會時時警惕，面對學生不能有壓迫行為，注意自己的肢體語言，不要讓他們感到壓抑和難受。在教學中盡量運用正強化的方法，特別是要讓后進生體驗成功。
另外， 陳 教授提出的.“描述性表揚”特別實用。平常對學生表揚多了，使得表揚失效；而在很多的展示課上，聽到的表揚也是泛而泛之或者華而不實。目前只有這種描述性表揚可以真正達到表揚的目的，它具有真實和不可反駁的特性。
最最感謝的是 陳 教授讓我們分享了對問題孩子的處理方法。剛入學的兒童因為年齡很小，見到喜歡的東西不管是誰的都會動手去拿，他們心中還不能區分拿與偷的區別，一般的說教很難起作用，有的在學校不亂拿了，回家還是會偷偷拿父母的錢去花，父母請求老師教育時，老師往往不像 陳 教授那樣去分析原因，做兩方面的工作，而只是一味的批評。我就常常因為對這樣的孩子教育不得法而犯愁，如今 陳 教授給我送來了及時雨，真的是由衷的感謝。
總之，在 陳 教授的課上，我學到了很多：厭學的根源、同理心、描述性表揚、建議性批評、不良行為分析、先跟后帶教化問題學生等等， 陳 教授以其精深的專業知識和精彩的講述打開了我的視野，給了我一雙慧眼。
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