篇一：
通過假期學習使我對高效課堂有了更深入的了解。通過學習使我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。
啟發(fā)1：探究學案要保證提前1天發(fā)到學生手中，這樣在黑板展示和點評效率都較高。
啟發(fā)2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
啟發(fā)3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
啟發(fā)4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內互批。最后，老師抽查給出評價。
啟發(fā)5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結答案。
啟發(fā)6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
啟發(fā)7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
啟發(fā)8：老師應深入鉆研教材，從學生實際出發(fā)，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。
啟發(fā)9：在使用導學案時，不忘聯(lián)系課本相關內容;在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題;在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識;在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。
在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。
今后我要取高效課堂的地理教學之長，結合我校學生的實際，在以后的地理教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到
1、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學;讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
2、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
篇二：
怎樣的一節(jié)課才算是好課呢?這是作為老師的我必須時刻考慮的'問題。學校領導要求我們老師堅守底線，思考這樣的問題就是老師的底線。同時在經過在網(wǎng)上搜索并學習有關教育專家有關一節(jié)好課的標準的文章，結合我自己的多年的教學經驗，我認為一節(jié)好課，至少要具備下列一些條件。
一，首先，這節(jié)課應該以學生的學習活動為主體。在教學活動中，學生是活動的主體。老師的教是一個輔助性的活動，這個活動是幫助學生在學習過程中解決疑難或協(xié)助學生完成學習任務，啟發(fā)學生進行思維，引導學生做事和形成科學的學習方法。因此，課堂的主要時間和主動權屬于學生。老師的講解不能過多，更不能以老師的灌輸取代學生主動的學習。在這種思想下有很多課堂的模式，但是我認為：融安高中有效新課堂模式是最科學和有效的。它很好地體現(xiàn)了這一教育理念。我要努力地去學習、掌握、運用和發(fā)展這種模式，同時要虛心學習，向師傅們學習。
二，是否有效或高效是評判一節(jié)課的又一基本要件。當今的教學要在眾多的競爭對手中勝出，比時間，看誰更能擠出更多的時間已沒有多少空間了。而競爭的方向早已轉向效率的比拼。因此，一節(jié)好課必須是一節(jié)高效的課。高效體現(xiàn)在什么地方呢?首先是全體學生的積極參與并真正理解和掌握老師所教的東西。第二，課堂容量大：在同等的時間內，學生掌握更多的知識。第三，養(yǎng)成科學的思維方式和形成解決問題的能力。因此，課堂不僅要求要有效，更應高效。對課堂的高效要求永遠沒有完成時，只有不斷的追求和進取。用一句時髦的話說，對課堂的高效追求，我永遠在路上。
三，自主學習和合作探究是一節(jié)好課的不可或缺的活動。怎樣的學習才記憶深刻?怎樣的學習才能更好的內化為能力?只有自主學習才有這樣的效果。同時合作探究更能把這種效果推及到全班的每一個學生。學生通過合作和探究使小組各個成員都參與到學習當中來，使每一個學生都經驗學習的艱辛和快樂。更重要的是讓學生在合作中學會與人交流、與人合作、學會表達和合理處置各種人際關系。因此，課堂想要高效，就必須通過引導和組織學生自主學習和合作探究來加以實現(xiàn)。今后的教學，對自主學習任務的設計和合作探究活動的設計和組織將是備課過程中十分重要的一個內容和環(huán)節(jié)。
四，側重練習是一節(jié)好課的具體要求。一節(jié)課不管你講得有多好聽，思維縝密、口才上佳、風趣幽默都無法取代學生的訓練。學生必須通過訓練才能上升為能力。課堂上的練起碼有三大要求：1.練習的針對性，即：學什么練什么。2.練習的多樣性，形式豐富，靈活多樣。3.練習具有梯度，適合不同層次學生練習，通過或練習使全體學生得以提高。因此，在教學準備中，對練習的設計也是相當重要的一個環(huán)節(jié)。
五，藝術與激情。每一節(jié)課都要精心地去準備和設計，而這種精心的準備和設計應該有一定的藝術性。因為只有藝術性才能使高中生信服，才能激起他們的求知興趣和欲望。而澎湃的激情則是營建活躍課堂比不可少的情感感染!
一節(jié)好課，五點俱全，我努力追求，傾力踐行。
篇三：
最近，有幸聆聽了山東昌樂二中張逸嵐老師的關于打造高效課堂的講座，張老師風趣幽默的風格給我留下了深刻的印象，也讓我從中受益匪淺。傳統(tǒng)的課堂教學是老師的舞臺，老師是舞臺上絕對的主角。高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色。
領略到昌樂二中的高效課堂的成功經驗，聽著老師引以為傲的侃侃而談，想到照虎畫貓的跟從，不禁也為之有種茫然感，如果僅把課堂交給學生，讓學生恣意發(fā)揮，學生的思維活躍了，但卻天馬行空，抓不住重點，細枝末節(jié)成了學生討論的對象，那么一節(jié)課下來，教學任務完不成，學習效果更是無從尋找，因此，學生如果是風箏，還需要老師這位抓線者的操縱控制。如果說高效課堂是將學生渡過成功彼岸的帆船，那么小組競爭合作機制便是高效課堂遠航的帆。找好一個學科組長尤為重要，選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻的學生分到各個小組，以這些學生的熱情去感染組內學生，以達到組內和諧互助互利的目的。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的精心備課、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧的教學氛圍外，還有很多問題需要我們去不斷思考與實踐。途中我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。我們在面對問題和困難時，要學會冷靜思考，勇于實踐，善于總結，只有這樣我們才能取得高效課堂教學改革的成功。
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