《山雨》評課稿1
聆聽了由曾老師開出的匯報課——《山雨》。
《山雨》是一篇抒情散文，作者用如詩的筆調為讀者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文中處處洋溢著作者對山雨以及大自然的濃濃愛意和深深眷戀。全文結構清晰，先寫山雨跟著山風和云霧悄然而至、再寫雨中那令人難以忘懷的綠色、最后描述雨后幽靜山林中的余韻，學生很容易把握結構內容，但是如何感悟作者的聯想與想象就成了教學的重難點所在。
作為一位擁有18年教齡的新進教師，曾老師大氣沉穩，流暢的粉筆字，標準的普通話，尤其是甜美的聲音，配合文字優美的課文，很容易將學生帶入情境。課堂上，曾老師教態親切自然，語言精練，教學設計層次清楚，主線鮮明，抓住雨聲、雨色和幽靜這三個方面提問：選擇你喜歡的句子，邊讀邊想象畫面，再把你想到的畫面與小伙伴分享。全課以這樣一個問題貫穿始終，引導學生細心品味句子。對于學生的匯報，曾老師充分尊重學生的獨特體驗，放手讓學生談感受，只做適當點評，賞識每一個發言的孩子，既尊重了學生的主題地位，也顯示出教師的'主導性，這些都充分考驗著曾老師的課堂駕馭能力。而對于新接手的班級，這樣自主的課堂自然也更受孩子們的青睞，能夠得到孩子們擁護的課堂自然是最融洽的，正所謂教與學、師與生音色和諧。
課后，組內老師積極參與評課，本著虛心學習，共同進步的原則，大家在肯定優點的同時也提出了自己的小建議，比如對于學法的指導要更加明確清晰，再比如充分發揮自己的甜美嗓音為學生范讀指導等，相信在這種濃厚而又和諧的教研氛圍中，我們六年級語文組一定會更進一步。
《山雨》評課稿2
《山雨》是一篇短小但極為優美的散文。雨是我們司空見慣的，但要用優美的文字將它記錄下來倒也不是一件易事，作者趙麗宏寄情于景，把我們帶進了如詩如畫般的夢境，看似一場普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。
初讀課文時，學生理清了文章的寫作順序——雨前、雨中、雨后。接下來，夏老師主要通過各種形式的朗讀讓學生感受雨的音韻美和色彩美以及雨后山林的幽靜。為了讓學生真切地感受山林中雨來──雨中──雨后的聲音變化，老師讓學生先聯系生活實際想象“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等，然后再把這種感受帶入文本，讓學生生情并茂地朗讀。
研讀課文時，夏老師主要引導學生抓住“聲”和“色”兩個字來理解山雨的特點，通過讓學生小組內進行合作學習，畫出關于描寫“聲”和“色”的句子或段落，通過有感情地朗讀，感受山雨的韻味；同時，教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法，進一步體會作者對大自然的熱愛。在整個教學環節中，淡化了講解，而是給學生更多讀書的空間，合作的空間，展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。
夏老師在教學中十分重視對學生的朗讀指導。剛開始，學生們雖然在賣力地朗讀，但看得出來，他們并沒有真正融入到課文的情境中去。后來通過引導，讓學生邊讀邊展開想象，在想象中感悟課文所描繪的意境。然后，在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內容，感悟了作者的情感。這樣一來，學生的情感被激發，這時讀起來就抑揚頓挫，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受。
【《山雨》評課稿2篇】相關文章：
拼音課評課稿02-06
守株待兔評課稿02-13
燈光評課稿02-12
轉化評課稿02-11
重力評課稿02-11
養花評課稿02-10
錢學森評課稿02-10
鄉愁評課稿02-09
前后評課稿02-08
頤和園評課稿02-05