五年級自然評課稿1
前幾天聽了彭老師的《遺傳與變異》一堂五年級的自然課。剛看到課題，就覺得這課要在小學上有些難度，記得自己是到中學才學這些知識的。但由于彭老師課前作了精心準備，收集大量的資料，精心制作了課件，從而化解了教學內容上的難點。
課堂上老師通過大量的圖片和影像資料讓學生了解植物的遺傳和變異現象，了解遺傳變異對植物生命延續和種群繁衍的重要作用。通過組織學生觀察比較各種同類植物的異同點，培養學生觀察、比較、分析以及收集和處理信息的能力。
整節課彭老師對教學環節進行了精心的設計。最后通過簡明的板書設計對整課內容作了提煉。
但在遺傳與變異對植物生命的延續和種群繁衍的重要作用方面學習的還不夠深刻，沒有特別突出其重要的作用而只是淺層次的帶過，這樣就讓學生的印象不深。課中還提到了一些有關動物的`遺傳與變異知識，這些內容可放在下一課學習，擠出時間用在植物的遺傳與變異對植物生命的延續和種群繁衍的重要作用方面的學習，也許會更好。
五年級自然評課稿2
殷老師所上的《污染》一課給我的感覺非常深刻，因為這種類型的探究課其實是較為難上的，但是殷老師卻上的較為成功，我認為這主要是有幾個方面的原因：
1、課前資料收集較為充分
理論類型的探究課主要注重的資料的收集，殷老師針對環境污染的不同進行了分類，有化學性的污染、有生活污染、工業、農業污染等等。在組織學生用ph試紙來測試不同水質的污染時，分別采用了洗碗水、河水、自來水等。從如此多的資料中足可以看出殷老師的準備工作是十分地充分的。
2、注重新舊知識的結合
污染其實對于小學生來說都知道，在四年級的時候學習過，殷老師能采用舊的知識應用與現實的課堂中，我認為起到了溫故而知新的作用。同時也很快就引起了學生的興趣，從而為后續的教學打下了良好的基礎。
3、探究活動精心設計
殷老師在本節課中共設計了三個活動，交流收集的資料、討論并分類、研究水的污染，這三個活動時層層遞進，同時是由淺入深，由易到難。符合學生的自然認知規律。
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