與象共舞評課稿1
《與象共舞》是篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。
邢老師在執教這一課時，著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。
教師能把握文本重點，教學設計凸顯教師追求語文教學樸實、扎實、真實的理念，教學環節設計創新點和亮點較多，課堂教學效果好。
學生能抓住關鍵詞品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法。女士驚訝尷尬什么？師生對話銜接非常自然，學生想象說話很合理到位。
多媒體運用時機恰當，無論音樂或是錄像的插入為學生感受大象跳舞的快樂營造了氣氛，圖片和文字配合很得當。
建議：最讓作者難以忘懷的是——大象跳舞。讀出舞蹈的大象快樂靈巧活潑可愛。這樣奔放的音樂這樣熱烈的舞蹈，令觀眾也忍不住和象群共舞了引導讀出舞蹈的大象快樂靈巧活潑可愛，人們和象群共舞的快樂和諧。
這一環節由于時間匆忙，領悟不夠深，指導不到位，學生朗讀不到位。（看錄像）再自己配上動作，隨著奔放的音樂舞蹈，是不是更能表現人象和諧的感人一幕呢？也能更好地讀出舞蹈的大象快樂靈巧活潑可愛
本節課結束時，可以再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
與象共舞評課稿2
一、明信片為線，激活課堂。
涂老師在課前活動中就以猜明信片中的地方，那些充滿各國特色的地方，激發了學生的興趣，課堂也頓時活躍了起來。而活動一中，也是請學生為泰國設計一張明信片，你會選擇那幅畫面。這樣的'連接非常的自然。而在最后的練筆，又以明信片為載體，讓學生選擇一張泰國潑水節的明信片，來寫出自己看到的，感受到的。這樣就以明信片為線，串起課堂，使整個教學渾然一體。
二、緊繞“交織”，授之以法。
在課堂上，涂老師嘗試授以學生方法：課文中交織的描寫方法，讓生找出寫象的句子和寫人的句子，去發現交織的寫作方法。并學以致用，展開小組學習活動，選一幅圖去發現有沒有用交織的方法，并發現這樣的好處有什么。在充分感受了交織寫法的魅力之后。涂老師讓孩子也用這樣的方法去寫一寫泰國的潑水節。這樣，既有學法的牽引，又有學生的自主實踐和運用過程�！凹ぐl自主學習的動機——滲透自主學習的方法——養成自主學習的習慣”這就是課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。
三、專注閱讀，策略引導。
略讀課文中，學生略讀能力的培養非常重要。涂老師也在這方面進行了很好的示范。在活動一中，引導學生通過跳圈法來概括大象的動作。并讓學生自己動手也去畫一畫。不僅如此，還在初步感受交織寫法這一學習活動中，學生通過魚骨圖，去發現作者將寫象和寫人是交織在一起的，這樣的活動，能非常直觀地展現出這一語言特點。學生的閱讀能力不是一鑄而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老師這樣扎扎實實的教，學生一步一步地學。
四、巧扣題眼，深化主題
題目《與象共舞》內涵豐富，生動傳神，涂老師抓住這個“舞”字這個題眼，讓學生深刻體會到共舞的“親密無間，和諧相處”。然后由與象共舞引，與書共舞、與碟共舞等等，當學生的思維被激活，情緒被調動，內心涌動了“與××”共舞的沖動時，讓學生帶著問題下課：將課堂延伸到了課外。
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