愛因斯坦和小女孩評課稿1
今天，聽了狄老師的《愛因斯坦和小女孩》這課，感到我們的生態課堂研究正在層層深入，收獲很大。
《愛因斯坦和小女孩》寫的是大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現了愛因斯坦潛心科學研究、忽略生活小節的平凡而又偉大的品格以及他關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
狄老師重點引導學生理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，讀好人物對話，以讀促講，體會人物的思想感情。感受愛因斯坦人格魅力，體會他在平凡中的偉大。
課堂上，狄老師帶領學生抓住描寫愛因斯坦的語句感受人物形象。從他“一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么�！薄八允且律啦徽允且幻骢獠揭幻媛耦^沉思�！笨梢泽w會出他是個怎樣的人。在第二次相遇時通過人物的對話，動作，從中可以看出他是一個怎樣的人？第三次相遇時：小女孩教他穿戴及整理房間，感受小女孩已經把他看成朋友，知己，體會愛因斯坦不是不會打扮，而是因為全身心投入了科學研究工作所以在生活上不拘小節，可以看出他是一個很平凡但又的一個人。
課文的主線是“愛因斯坦是不是最偉大人”。整堂課狄老師始終圍繞這個中心問題，變換不同的問法、師生互動暢談自己的觀點，達到對文章的真正理解。
另外，狄老師生動悅耳的課堂語言讓人感到親切，課堂氣氛和諧。
愛因斯坦和小女孩評課稿2
非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
下面我就對蔣老師執教的《愛因斯坦和小女孩》這節課發表一點我的看法。蔣老師這堂課有很多亮點：
首先我認為蔣老師能很好的把握教材，并根據教材特點設計教學。整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文本的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。本節課的教學，蔣老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細節描。教學時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二是透過表面現象看人物本質。
課堂中蔣老師注重引領學生抓住人物動作、表情和對話的具體內容，并引導學生反復誦讀、體驗，從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質，體會他的所作所為所透射出來的對科學事業的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
這堂課緊緊抓住了語文本質的東西，雖然學生參與面不廣，但上出了語文味。在教學中，充分讓學生讀書，環環相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導學生剝離出一個活生生的充滿個性的科學家形象。
教學的后半過程中，在引導學生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學生自由爭辯，小組探究式的學習方法，都是積極的，進步的。它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學生對課文的多元化的理解。
另外，蔣老師注重把“寫”的訓練擠進課堂。這也是閱讀教學中值得推廣的做法。
愛因斯坦和小女孩評課稿3
非常感謝黃老師給我們呈現了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的`微笑，循循善誘的引導，一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對黃老師執教的《愛因斯坦和小女孩》這節課發表一點我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點：
首先我認為黃老師能很好的把握教材，并根據教材特點設計教學。整堂課教學思路清晰，層次分明，注重學生對文本的朗讀和感悟，尊重學生的個性理解和體驗。本節課的教學，黃老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細節，教學時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二：透過表面現象看人物本質。
課堂中黃老師注重引領學生抓住人物動作、表情和對話的具體內容，并引導學生反復誦讀、體驗，從而感受并領悟人物的內心世界和精神品質，體會他的所作所為所透射出來的對科學事業的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語文本質的東西，雖然學生參與面不廣，但上出了語文味。在教學中，充分讓學生讀書，環環相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導學生剝離出一個活生生的充滿個性的科學家形象。
教學的后半過程中，在引導學生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學生自由爭辯，小組探究式的學習方法，都是積極的，進步的，它充分地體現了新課標所提倡的新理念，尊重了學生對課文的多元化的理解。
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