送元二使安西評課稿1
云老師《送元二使安西》的教學，使我受益匪淺，收獲良多。
一、方法指導貫穿始終
上課伊始，在云老師引導孩子們理解課題時就巧妙地進行了方法的指導：理解古詩就是要結合注釋和圖畫來理解，而這一方法始終貫穿于整節課的教學中，這無疑是對孩子學習古詩文進行了最好的方法指導。
二、創設情景，圖文對比，讓孩子在想象中理解詩句的意思
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是人文熏陶和語言文字學習的豐富資源，所以，讓孩子們從小接受古詩的熏陶無疑是非常重要的。但是考慮到小學生年齡小，認知水平有限，對于古文的理解有一定的困難，在當天的比賽中，云老師在講到“渭城是個怎樣的地方”的時候，讓孩子們聯系詩句抓住重點詞展開合理的聯想，通過看見什么，聞到什么，把“渭城”的美展現了出來，從而理解了詩句的意思。后以王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”引出一組邊疆的圖片和詩句中的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”進行對比，更是襯托出了“渭城”的美和邊疆的'荒涼，為后面情感的熏陶打下了基礎。
三、聯系生活，讓理解更深刻
只有結合親身經歷或者自己非常熟悉的事物才能讓孩子更容易理解。古詩的年代和孩子的生活實際相距甚遠，而云老師僅僅用了一張地圖，幾個數據就讓孩子明白了詩句蘊藏著的含義。“渭城”到“安西”的距離，通過地圖孩子們看得很清楚，3000多公里，騎馬要走半年左右，這些數據讓孩子一下就明白了為什么王維要送元二，為什么王維要寫這首詩，為什么王維要勸元二“更盡一杯酒”，那種兄弟般的情深，那種依依不舍的情感，一下子就浸潤了孩子的心田，在此時再進行朗讀的指導，感情的自然流露，就不言而喻了。
四、拓展有效，深化情感
云老師相機引入了“陽關三疊”、“渭城曲”，豐富詩的內容，讓孩子們了解到，在寫這首詩后的不久，王維就因病去逝了，沒想到這首送別詩變成了訣別詩。當孩子們聽完曲子，再讀古詩時，有些孩子的眼里不禁閃著激動的淚花，此時孩子的情感得到了升華。
三十分鐘很快過去了，古詩這么難的題材，云老師能上出自己的風格，真是佩服。今天受益良多，往后教古詩，我有點譜了。但，要下如此大之功夫去備詩，我還要向云老師學習，還得向自己“懶”的思想宣戰，才能為學生上出更好的課。此外，看到云老師的課堂，想著自己的課堂，是否也是想把自己對于文本的品悟全然傾倒而忽視了學生，其實自己也能感受一二，要先讓孩子品味，如果不到位再點撥，別太“搶”孩子的風頭哦……
送元二使安西評課稿2
今天聽了高**老師講授的《送元二使安西》，讓我感慨頗多：
一.匠心獨具。體現在幾個方面：1.課文伊始，教師擺脫長期以來詩歌教學這、詞、句的理解，而是在詩中圈出或勾出時間、地點、人物、環境、事件，把這幾方面找到后一串，就把古詩的意思出來了，而且還不是死搬詩句而成的意思。2.你覺得哪一部分還能更具體？在書的空白處寫下自己的想法。利用了古詩想象空間的豐富，讓學生盡情的補白。3.詩人在古詩寫景物中只抓住哪種景物來寫，是詩人視野太狹窄嗎？引出了本詩的情——“折柳送別”。4、資料的補充出示，更為離別之情增添了一縷傷感。
二.內蘊深厚。在古詩的教學中教師不是單單在教古詩，更是在教如何作文；如何朗讀；如何辨析多單字的.讀音；如何去書寫自己的思想。在課中我記下了這么一句話“要敢于下筆，也要下筆�！�
三.緊扣新課標理念。1.教師在閱讀教學中，不忘基礎的訓練，如“舍”的書寫，讀音糾正，以及意思的理解。2.留給學生寫字的時間，如“舍”的書寫，對課文的補白、你想對元二說些什么？
我的一些想法：
如果在出示安西的資料時再加入渭城在哪兒是不是更清楚些？
- 《送元二使安西》評課稿 推薦度：
- 相關推薦
【送元二使安西評課稿】相關文章：
《送元二使安西》評課稿（通用10篇）06-08
加減消元法的評課稿（精選12篇）05-07
二次根式的評課稿11-25
二小《整理文件》評課稿06-14
《加減消元法解二元一次方程組》評課稿07-09
復習課評課稿10-11
《曉出凈慈寺送林子方》評課稿06-20
二次函數復習評課稿10-21
二小《向日葵》評課稿08-29
教師是怎樣評課的及評課稿04-23