跨越式跳高評課稿1
老師上的《跨越式跳高》創設了一種輕松、愉快的學習環境中，使學生在其中不僅學到了動作技術，同時發展了跳躍能力，鍛煉了身體，培養了意志力，還促進了學生身心健康的發展。而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變了過去只重視運動技能形成的規律，只關心學生的生理負荷，到現在的更注重沿著學生心理變化這條主線來設計課堂教學模式，安排教學內容，選擇教學方法。淡化技術，強調健身。改變過去的“教教材”為現在的“用教材教”，變學科結構為學習結構，加強了體育教學與日常生活的聯系，提高了體育教學的實用性，改變過去學生的被動執行任務為現在的主動參與，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。具體表現在以下幾方面：
首先，突破了跳高教學以“競技為中心”的傳統教學模式，注重跳高的實用價值，充分發揮了他趣味性強的特點，使學生在快樂中發展自己的彈跳力。在開始部分教學中，學生在輕松、歡樂的音樂聲中做《抓尾巴》的游戲，充分調動學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛。然后，利用現有的場地、器材，學生自己選擇和創編發展跳躍的練習，同時激發了學生們的練習興趣，這樣不但很好的發展了學生的彈跳力，而且充分熱身，為上課做好生理和心理準備。
其次，在基本部分教學中，通過小組合作學習的方法激發了學生的練習熱情。然后學生根據自身的`興趣、愛好來選擇學習自己喜歡的技術動作，以便學生更好的練習。這樣，從學生實際出發，激發了學生學習的興趣，發揮了學生自身的特長，在自我組織、自我管理、互幫互助、讓學生真正成為課堂的主體。
第三這課在組織教法的選擇上也很用心。在教學中，用短繩代替以往教學中的橫桿，不但增加了練習的趣味性，還很有效的消除了學生對橫干的恐懼心理。更是提升了學生練習的廣泛性，針對一些出現的問題，張老師小范圍的點撥、糾正和指導，這樣不但有效的解決問題，而且充分發揮了單位時間的工作效率，大大增加了學生的練習時間。
在教學中，由于老師適當的參加各組的練習，給學生做出優美、準確的示范動作，加深了師生的感情，融洽師生關系，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。高老師還鼓勵學生大膽表現自己的才能，增強了學生的自信心，樹立了勇于戰勝困難、挫折的信心和勇氣，培養良好的道德品質。
最后結束部分，學生將整理好的短繩作為鞭炮，在歡快愉悅的氣氛中這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松。
這節課從整體上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現了教學目標，達到了預期的效果。
后教師進行以表揚鼓勵為主的評價。
跨越式跳高評課稿2
一、本節課顯現一個“思”字。
新課程改革不僅需要教師觀念更新，更主要要對學生的學習進行研究，根據五年級學生的學情，應該讓學生學會學習，主動學習，探究學習，，提高評價反饋的能力。這本節課主教材的第一個環節中教師通過提問“你前面遇到了一定高度的障礙物，怎樣才能輕松的越過？”引導學生去嘗試各種方式的越過障礙物。學生開始練習時有用雙腳跳過的，有用單腳跳過的，有翻過障礙物的，后來有同學采取了斜線助跑，跨越的方式越過的，教師讓學生比較那種方式更輕松的能越過障礙物，總結出了跨越的`方式更輕松。學生這個練習中主動去思考、去嘗試、能對技術動作進行評價。第二個環節讓學生觀察教師的示范動作，學生總結出跨越式跳高的助跑方向、節奏、起跳腿。在這個環節中學生學會去觀察、總結提煉，學習能力得到了提高。
二、 本節課體現了一個“新”字。
1、教師在器材的選取上，用塑料支架代替了鋼制材料的跳高架，用橡皮筋代替了竹竿。提高練習的安全性，同時減少了學生跨越時畏懼的情緒。
2、為提高學生助跑起跳時向上跳躍的能力，教師用體操棒系上羽毛球，讓學生用頭去頂球。這個練習很好解決了學生起跳高度不夠的問題。
建議：
1、教師評價語言較為單一，建議教師能用多種方式對學生進行評價。
2、 教師的學生的關注度還需提高，建議教師在巡視指導時選取合理的站位，對學困生多給予幫助。
3、提高對課的調控能力。
跨越式跳高評課稿3
今天下午教研活動，在城東聽了畢老師上的《跨越式跳高》，這是一節水平三五年級的第二課時的內容。畢老師通過精心的設計，運用精煉的語言，充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，95%的學生能掌握動作要領，有效地完成教學目標。
從課堂常規到準備活動再到基本部分到最后的結束部分，各個環節緊湊，巧妙的利用語言，調動學生學習的積極性。這節課最大的亮點是利用遞進式教學和分層教學，首先練習上一步跨越橡皮筋，再練習上三步跨越橡皮筋，在掌握上三步跨越橡皮筋時采用具有一定坡度的橡皮筋使學生能夠從易到難逐步跳過橡皮筋。當學生都能跳過一定的高度時提升橡皮筋的.高度，并且設置成不同的高度，讓學生自愿選擇高度，充分體現學生的主體地位，關注學生的個體差異，滿足學生的不同需求。教師參與其中，拉近教師與學生之間的距離，增進教師與學生的情感交流，把懲罰變成獎勵，真正做到有度創設情境，營造幸福課堂。
個人認為有待改進的地方：在準備活動中加入專項輔助練習，為主教材的教學提供基礎；在“獎勵”學生時可以采用有針對性的方法，讓沒有跨過去的學生自愿接受懲罰，培養學生誠實守信，正確看待成敗的價值觀；游戲環節考慮全身的鍛煉，在基本環節主要是下肢力量的鍛煉，在游戲中設置上肢力量的練習會更好。
從總的來看這節課上的還是比較成功的，各個環節巧妙，學生不僅掌握了技能，還達到鍛煉身體的目的。
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