植物的莖評課稿1
聽了孫老師的《植物的莖》一課，受益良多，現將我們組成員的體會匯報一下：
1、提出問題。
孫老師在前面學習的基礎上，通過復習葉的作用，根的作用，從而引入到本課的研究內容：根吸收來的水分是怎樣運送到葉子的？
2、合理猜測。
當孫老師提出“莖中有什么能夠將水分運送到葉子呢？”學生起來交流時，我聽到一個孩子說：我猜測里面應該有一根管子，因為我們自來水管就是運輸水分的。這個孩子的猜測并不是漫無邊際胡亂猜想，而是根據平時的經驗合理的猜想，所以當我們的學生說出不著邊際的猜想時，我們也應該做適當的引導，讓學生明確：猜想其實是合理的推想。
3、適時追問。
孫老師在課堂上總是能夠在恰當的時候追問學生，進而引導學生更深的思維發展。比如：橫切時實驗現象是會看到有一圈小紅點，孫老師會立即追問：為什么會出現一圈小紅點呢？引導學生更深入地理解莖內有管子這個事實。
建議：
1、教師的語言更精簡一些就更好了；
2、教師對于某些科學概念應弄準確了。
植物的莖評課稿2
一．設疑導入
一堂生動有趣的科學課應該是充滿趣味的，從一開始就能調動起學生的積極性，讓學生充滿探究的`欲望。本課運用了一個較為有趣的方法：有個喜歡科學研究的同學給我帶來一棵生長情況不良的植物，請你們仔細觀察有什么發現。
這樣就激發了學生的思考，《課程標準》指出：科學探究的目標之一是學生能通過對身邊事物的觀察，發現和提出問題。因此，學生紛紛猜測葉子干枯的原因。這樣做可以讓學生聯系到生活中的經驗，從身邊的熟悉的事物入手，設計巧妙。
二．探究過程
本節課有三個探究活動：初步了解植物的基本構造，設計并交流通過合作完善實驗，推導并驗證植物根和莖的作用。具體說說的學習后的心得。
活動一：初步了解植物的基本構造
在學習之前，首先要對植物的基本結構有一定的了解。在這一環節的處理上，教師請兩人一組仔細觀察老師準備的植物。由學生自主進行觀察，能夠加深學生的印象。在合作中進行探究。
活動二：設計并交流通過合作完善實驗
在這一環節中，主要由教師引導，學生進行自主設計實驗，合作完成實驗。在設計實驗的過程中，先有小組討論進行設計。再與全班同學交流，改進設計中存在的問題。一個小小的細節也深深的吸引了我。學生在上臺匯報的時候，并沒有馬上開始匯報。請臺上的同學說出他的要求：坐端正，仔細聽。經過了較長時間的小組交流討論，學生的注意力一時很難集中來傾聽其他同學的匯報，課程標準中也提出建議：教師應組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見。因此教師利用讓同學自己指出需要注意的事項，來組織好匯報交流，使匯報更有效。
活動三：推導并驗證植物根和莖的作用
經過學生完成的實驗，一時半會兒還看不出結果。因此由教師引導，進行推到并驗證。通過對紅墨水在植物莖里的位置變化，來揭示莖的作用。
三．總結延伸
在課堂的有限的時間里，將不能觀察到的現在留在課后讓學生繼續觀察，有利于培養學生對事物長久觀察的恒心。
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