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泉城評課稿

2022-01-04 稿件

泉城評課稿1

  今天,我執(zhí)教了《泉城》第一課時,緊緊圍繞讀文、習字、解詞三個教學任務,以自學——交流展示的模式展開教學,課堂效果良好。現(xiàn)就這節(jié)課進行細細品味。

  優(yōu)點主要有三:

  一、以交流城市的別稱導入,與本課題目“泉城”聯(lián)系緊密,考查了學生平時的積累,更集中了學生的注意力,激發(fā)了學生學習新課的欲望。

  俗話說:“好的開頭是成功的一半。”開課,如同給別人的第一印象,只有緊緊抓住學生的注意力,讓其被深深地吸引,他們才會更專注地投入新課的學習中。

  二、以逐一落實教學目標,即學即測的方式展開教學,使得課堂脈絡分明,操作性強。

  本課的讀文、習字、解詞三個目標相對獨立,聯(lián)系不那么緊密,以逐一落實、即學即測的方式展開教學,除了操作性強外,讓學生的學習任務更明確,更有利于將每個目標落實得更實在——及時反饋,即時鞏固。

  三、注重學法指導,以促進學生學習能力的形成。

  課程標準在三維目標中提出了“過程與方法”這一維度的目標。知識的掌握固然重要,方法的'習得、能力的形成更使其終生受益。在教學每個任務時,我都給學生提示了一些適合的學法,讓他們在每個環(huán)節(jié)都知道干什么,該怎么干。長此以往,學生在這三方面的能力便會逐漸形成,為其終身學習打下基礎。

  四、達標檢測題目設計巧妙檢測目標達成情況。

  檢測題1:辨字組詞。學生通過對字形的辨析,來確定哪個詞該選哪個字。既加深了學生對生字的記憶,又鍛煉了學生辨析形近字的能力。

  檢測題2:選詞填空。所選的詞均為本課的生詞,在學生選擇的過程中,檢測了、加深了學生對生詞的理解程度。具體語境的提供,潛移默化地提高了學生運用語言的意識、能力。同時,巧妙地加深了學生對課文主要內(nèi)容的把握。

  不足也不少:

  一、課文讀得少。整節(jié)課就是讀了兩遍(自讀一邊,檢測一遍)課文,對于第一課時來說,兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時間讓學生靜靜的讀文,這個問題一直以來困擾著我。

  二、生字的寫沒有落到實處。在教學完生字以后,象征性的讓學生寫了些難寫的字,沒有對生字書寫的指導,沒有對書寫姿勢的提醒,更沒有對優(yōu)秀書寫的展示。生字的寫走了過場。

  三、評價不及時,沒能發(fā)揮評價對課堂的調(diào)控作用。教師的教學智慧欠缺,以至于在學生發(fā)言之后不能及時捕捉學生的發(fā)言亮點,即時給予針對性的激勵評價。長此以往,必然對學生課堂學習的積極性有很大的影響。在這方面,要多多琢磨,多多實踐。

  教學是門有缺憾的藝術。只有勤于實踐,反思,改進,在實踐,同時加強教學理論對教學實踐的指導,課堂教學一定會有長足的進步。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

泉城評課稿2

  《泉城》是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,很生動。所以於群瑤老師在教學中充分抓住關鍵詞語,再結合優(yōu)美的圖片,從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

  第一,抓住重點詞語突破教學難點。在教學過程中,於老師從課后3題的八個描寫泉水的詞語抓起,先讀準字音,接著讓學生讀出感情。通過不同形式的讀,讓學生了解課文內(nèi)容。

  第二,抓住課文結構教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構的課文,而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點描繪。所以於老師幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點,學習文章的寫作方法。

  第三,抓住教師范寫引導學生書寫。在這節(jié)課上,我們能夠看到久違的教師示范書寫生字。

  聽完這節(jié)課后,我覺得有幾處細節(jié),還需要好好反思和改進。第一,就是內(nèi)容的銜接,於老師讓學生交流完詞語后直接進入示范書寫生字,沒有一個很好的過渡。第二,於老師在學生練習書寫生字后沒有做出評價,也是直接進入下一個環(huán)節(jié)。

泉城評課稿3

  今天聽了焦**老師執(zhí)教的《泉城》一課,感覺焦老師的教學思路條理清晰。在閱讀教學中起到了引領作用。教學中能落實新課程改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而有活力。

  本堂課的亮點有:

  1、老師課前精心的設計,加上精煉的語言,再加上精美的課件,整個課堂教學很緊湊。

  2、老師教學思路清晰,環(huán)節(jié)齊全,過渡語設計精妙,整個教學過程給人渾然一體的感覺。

  3、善于總結教學方法,抓住課文內(nèi)容、形式類似的特點,先指導學生學習第五自然段,教給學生學的方法,然后讓學生運用學法自主學習2-4自然段,最后由學生匯報學習結果。

  4、教學設計細膩,抓文本以多種形式的讀讓學生感悟泉水的美。抓關鍵詞精讀第一自然段,先引導學生找出描寫泉水美的句子讀一讀,然后引導學生抓住關鍵詞感悟泉水的形態(tài)美,最后引導學生通過“虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟”這兩個詞體會泉聲的聲音洪大和低細。

  本堂課教學難點是讓學生感悟描寫泉水流動的詞語:涌、匯注、噴吐、冒,從而體會泉城的泉水美。焦老師在引導學生品味用詞的妙處時,沒有放手讓學生通過充分讀文來品味。

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