評《我們認識的數》

2024-09-07 稿件

　　“我們認識的數”是一年級學生認識100以內的數后教材上所安排的一次實踐活動。在這一節課中，曹老師做得比較好的是以下四點。

　　一、讓學生在具體的情境中選擇

　　首先讓學生說年齡，老師是精心設計、層層推進的：和學生差不多大的小朋友，其年齡一般是8歲或9歲；他們父母親的年齡一般在30多歲；爺爺奶奶的年齡一般在60歲左右，讓學生對年齡范圍有一個初步的感知。在此基礎上出示圖片，讓學生結合具體的情境進行選擇，逐步發展學生的數感。

　　二、讓學生在現實的情境中描述

　　每個孩子都有自己的生活背景、生活體驗和知識積累。如何讓學生在課堂上來展示和交流各自的知識和經驗，需要老師的點撥。高老師要求的兩次不同的（一次有數，一次去掉數）讀，留給了學生思考的空間，學生所獲得的感受是不同的。通過比較，感受到了數學和生活的聯系，數對于生活是不可或缺的。

　　三、讓學生結合現實素材估計

　　在“猜一猜”活動中，老師安排了六個環節進行教學：

　　（1）說一說。首先，教師作了必要的示范。讓學生說一說怎么樣才是合理的“一把”。

　　（2）數一數。請學生抓一把糖，數一數有幾粒。

　　（3）猜一猜。抓一把花生，猜一猜大約有多少粒，再數一數進行驗證。

　　（4）比一比。你猜得怎么樣？

　　（5）想一想。為什么你猜得比較準確？

　　（6）估一估。如果你抓一把赤豆，你能估計出大約有多少粒嗎？六個環節以“猜”為目的，這里的“猜”，是緊緊圍繞糖、花生、赤豆間的大小關系層層展開的，學生在活動中反復體驗，在體驗中深化了認識，發展了數感。

　　四、讓學生操作后正常思考

　　在數學各種類型的課中，實踐活動課是比較難上的，因為操作活動后，小朋友往往不能迅速地“放手”。在數學課上，一年級小朋友的手還會不停地抓抓這里，摸摸那里。這種胡亂的動手，會分散注意力，阻礙操作后本該正常的思維運作。這節課上，學生的表現還是不錯的。

　　下面講三點建議：

　　1、教師的語調應該還要有點激情，有輕重緩急，那樣才有感染力。

　　2、在課中我們發現，學生的手有大有小，抓的時候有松有緊，學生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的學生可能聽得云里霧里。如果能再給學生創設一個統一的條件，比如，每組提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思維的難度，讓學生領悟其中的道理。

　　3、假如能讓學生用學過的數，把生活中的事例說得更寬泛點，是否能展現一些生活的圖片，創設一些情境，效果能更好。

　　總之，上課要整體設計教學過程，但也要細心琢磨教學細節。教學中，我們只有通過對細節的研究，才能真正有效地去實踐教育理念，接近教育理想。

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