《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時候對一塊大石頭產生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時李四光勤于思考，善于動腦，執著求索的精神也為孩子們樹立了學習的榜樣。
賀老師本節課的教學設計體現了工具性與人文性的有機統一，十分注意對文本詞句的品味和感悟。我覺得本節課的優點如下：
1、教學環節層層遞進。在初讀課文的環節，老師先讓學生介紹地質學家，自然引出了老師對地質學家的介紹，這是對學生知識的一個拓展，充分尊重了學生的主體地位。對于檢查課文朗讀的環節，采用了出示重點句的方式，讓學生讀容易讀錯的句子，避免了從頭到尾的朗讀，有效地節省了課堂時間，不失為檢查課文朗讀的'好方法。在整體感知課文內容的環節，老師更是獨具匠心，將課文內容以填空的形式出現，給學生一個坡度，讓學生跳一跳就能勾得著。因為三年級學生確實不知道怎么概括主要內容。我當初教過，就沒有想到這個辦法，所以學生的主要內容寫得很不好，學了一個好招。作為老師，真是不應該老埋怨學生，不教方法不行呀!
2、問題統領全課，注重學生的自主學習。老師設計導學提綱，引導學生從三年級開始就注意從文中抓關鍵詞語，學生談得有理有據，長此以往，學生怎能不會閱讀呢?賀老師做到了讓學生有思考地讀，而不是只帶著耳朵來聽課，這是提高學生閱讀能力的必行之道。
3、既注意有感情地朗讀，又注意學生的誦讀積累。以填空的形式讓學生積累，這是韓興娥老師的好方法，賀老師做到了學以致用。
4、板書設計精妙，直插文本的核心。
有一點小建議：本節課設計了兩個導學提綱，每一個都設計了兩個問題，感覺比較繁瑣，可否再簡化一下?學生讀課文有唱讀的現象，應該引起我們大家的注意。
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