對于中班幼兒來說，執教者李老師對《冬天的衣物》這個美術活動制定的目標要求并不是很高，并且已經有了小班一年的繪畫功底，自主創作畫對他們來說難度并不是很大。而然在以往的美術活動中太注重幼兒的情感體驗，往往忽略了對幼兒基本技能的培養，使得幼兒對最簡單的曲線、弧線、海浪線、螺旋線、鋸齒線、圖形等基本線條并不能很好的掌握，就更別說利用這些線條進行交叉組合，變成美觀、有趣的圖案了。因此，李老師便嘗試在美術教研組跟進式的研討活動中，把重點嘗試用簡單的線、點或幾何圖形等裝飾畫面，有序的安排畫面。
在開始部分，李老師用幼兒耳熟能詳的圣誕老人導入活動。孩子一聽到圣誕老人要送禮物給大家，果然很好的調動起了積極的作用，但當問道圣誕老人為什么不喜歡老師準備的禮物時，大多數幼兒的回答是：“沒有顏色！”“沒有花紋！”在教師出示范例的`過程中，引導幼兒發現都有哪些花紋？這些花紋像什么？幼兒對這些簡單的線條花紋掌握的很好，大多都能很好的表述出來。隨后李老師把幼兒講出的各種線條運用孩子淺顯易懂的兒歌形式進行分析講解，適當地進行示范，使得幼兒聽得很仔細認真，對那些基本線條也留下了深刻的印象，幼兒也較好地掌握繪畫技能，最終為后面的設計、創作提供了保證。在教師示范環節，我認為應言簡意賅，教師在示范語上有著重復現象，造成這個環節時間過長，只須從最基礎講起，重點體現線條的特征和如何組合線條上，直到幼兒認識到各種形式的線條，教師在展示的范例時同時出示，引導幼兒去自主發現線條的組合。
在看過老師的示范后，幼兒并沒有一味地“仿制”老師的作品，他們通過自己的獨特的想象，設計出了一件件花紋各異的衣物，并沒有出現一模一樣的作品，這說明李老師的示范講解是有成效的。
在最后作品展示部分，教師先引導能力強完成較快的幼兒欣賞作品，在看看、說說中感受美的設計。只是在評價方面有些單一，就是引導幼兒發現優秀的作品進行評價，并給以積極的肯定，我覺得還可以請幼兒討論個別較差的作品，提出各種改進意見，這樣鞏固了幼兒對活動內容的運用與掌握。其實，我覺得在作品展示部分不妨安排與開頭的導入部分前后呼應，讓幼兒把自己設計的作品貼在圣誕老人的大口袋上進行集體展示，這樣就更能充分表現幼兒的自豪感，同時，也更好更方便地增加了幼兒間的互相參觀學習、交流的機會，一舉數得。
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