今天，有幸在教院附小聽了四節語文課，感覺各有各的特點。本次教學活動，不是樣板課，是由上課老師獨立備課，自主完成的一節課，雖然說不上是精品課，但是當中無處不充滿了教師精心準備，對教材的仔細分析。下面，我就肖塘小學姜海艷老師的《蜘蛛織網》一課，談談自己的一點看法。
《蜘蛛織網》是一篇意蘊豐富、內容淺顯、生動有趣的童話。寫了一只蜘蛛專心致志織網捉蟲的'故事。課文共有9個小節。第一節寫清晨蜘蛛農莊的籬笆上織網，2-7節寫小動物想蜘蛛發出邀請，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網”，第8節寫當公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時，蜘蛛用網把蒼蠅逮住了，最后寫當貓頭鷹夸蜘蛛的網漂亮時，蜘蛛已經睡著了。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，有一種具有一定規范的韻律美，很適合一年級孩子的閱讀。
在教學中，姜老師較注重課文中象聲詞的教學。課文介紹了一些小動物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。老師讓學生先讀讀這些叫聲，了解這些叫聲，同時告訴學生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。但是，教師在教學中僅止于讓學生讀好這些象聲詞，而未作進一步挖掘，如可以讓學生自己分析一下字形，讓學生通過學習象聲詞，從而知道象聲詞的構字方法，以便以后能夠靈活的運用。
識字教學依然是課堂教學的主角，但必須以培養學生識字的能力為本，一年級學生可以采用通過兒歌識字、游戲識字等形式，讓學生識記生字。在本課的課題中有：織，在揭示課題時出示：蜘蛛織網，學習“蜘、蛛、網”三個生字，學會生字“織和絞絲旁”。在教學中應當采用分散識字與集中識字相結合的方法。而姜老師的生字教學采用的是讀一節，學一節生字的方法，學生讀到哪一節，就把這一節中涉及到的生字拿出來學一學，處理上有些隨意性。
姜老師在上課時，朗讀形式較多樣，有聽錄音、帶著要求自由讀、指名讀、齊讀、合作讀等等。對于低年級的學生來說多種形式的朗讀更能調動學生的積極性，通過對課文的朗讀，讓學生養成邊讀邊思的習慣。但教師對學生朗讀的指導不夠，有點僅僅是為讀而讀。此外，感覺本節課缺乏一個可以統領全文的主線，因此整節課的教學顯得有點瑣碎。
但是，總之我還是挺佩服姜老師她們的勇氣和臨場應變能力，畢竟借班上課，心理上還是要承擔巨大壓力的。
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