評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的PEP英語六年級下冊unit 3評課稿，歡迎閱讀！
PEP英語六年級下冊unit 3評課稿1
董老師本堂課的教學是對PEP8 U3的一個復習教學，本單元的重要知識點是過去時態(tài)的學習與運用。過去時態(tài)是六下教學的一個重點知識內容，在這個單元中所出現(xiàn)的動詞過去時態(tài)的動詞變化是規(guī)律性的變化，所以在這點上不是難點。要讓學生真正的理解并運用過去時態(tài)才是本單元的難點，即什么時候該用過去的表達方式，改怎么表達。而董老師恰恰找到了一個很好的.語言知識轉換點，通過細致入微地層層遞進，圍繞一般時態(tài)和過去時態(tài)的聯(lián)系、轉換與運用，讓學生清晰地找到了語言運用的模式方法。
一、董老師設計了多個環(huán)節(jié)，讓學生清晰兩個時態(tài)的練習與區(qū)別，并在不斷的練習中達到了語言表達的目的。
1、通過大量的圖片提示，通過句型what do you do on the weekend？I often…讓學生表達自己的周末生活。在口語訓練的同時，為學生復現(xiàn)了更多的語言素材。
2、通過一般時態(tài)與過去時態(tài)2組時態(tài)的對立比較，自然地從what do you doon the weekend？轉化到過去時態(tài)what did you do last weekend？雖簡單，但清晰明了，讓學生對2個時態(tài)的聯(lián)系與區(qū)別一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操練很好地整合了2個時態(tài)的運用語境。
二、畫龍點睛，把課堂還給學生。
董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導的功效，把課堂的發(fā)言權真正給了學生，切實提高學生的語言素養(yǎng)。整堂課中，董老師的話不多，有的只是在恰當?shù)臅r候為學生指明方向。在story time中，學生得到了大量聽說讀寫的機會。
1、在問題的引領下，感知故事情節(jié)。在欣賞故事前，董老師根據(jù)故事情節(jié)，設計了2個難度適宜的問題。學生在聽一聽，看一看中尋找出問題的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat環(huán)節(jié)，學生在一個個問題的提示下，通過聽力錄音，尋求到問題的答案。董老師充分關注了學生聽力能力的提高，與朗讀能力的培養(yǎng)。同時讓全面感知了整個故事情節(jié)。
3、Ask some questions about the story的環(huán)節(jié)，表明了董老師對學生真正需要的了解。以往我們只關注學生答的能力，往往忽視了學生問的能力。有問有答才能做到真正自然的交流。
4、在寫中促說，在說中提升寫的能力。董老師設計了2個寫的環(huán)節(jié)。一是對story的填空練習，二是寫寫自己的weekend。這2個環(huán)節(jié)的設計進一步提升學生的書面表達與口語表達的能力。特別是第二個環(huán)節(jié)，整合了一般時態(tài)和過去時態(tài)，讓復習達到了真正的效果：復現(xiàn)知識，習得語用。
PEP英語六年級下冊unit 3評課稿2
今天聽了王老師執(zhí)教的Unit3 A Let’s talk，我認為本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾點：
1、教學目標明確，定位準確，強調重點，突出難點。整個教學過程都圍繞本課的教學目標展開，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
2、新課標倡導將語言知識轉化為語言技能，讓生多開口說英語。本節(jié)課王老師創(chuàng)設情境，讓生在真實的語境中運用語言，不但給學生結合自身實際情況操練語言的機會，也讓學生在眾人面前展示了自己的能力。除此之外，在教學過程中關注每一個學生的表現(xiàn)，對他們的表現(xiàn)都做了及時、正確的引導和評價。
3、王老師以簡潔明了的談話復習舊知，又以此為突破口，以舊引新，步步深入，使新知引得自然、親切，給人一種潤物無聲之美感。
4、王老師個人素質高，課堂駕馭能力強，動作優(yōu)雅，口語流利，富有激情，具有親切力和感染力，使整節(jié)課神采飛揚。
我認為本節(jié)課的不足有以下兩點：
1、“did”引導的一般疑問句是Let’s talk的重點，師不應一筆帶過，應多舉幾個類似的例子，讓生熟悉該句型及答句。
2、在讀對話環(huán)節(jié)有一生讀“What did you do last weekend?”用了升調，師沒有及時糾正“特殊疑問句應用降調，一般疑問句用升調”。
對于本節(jié)課我有如下兩點建議：
1、師在完成屏幕上的表格式采取的是：師問、生答，完成表格的方式。如果換成一生問，一生答，師操作電腦完成表格，這樣生會有更多操練句型的機會。
2、在學生合作完成表格并展示的環(huán)節(jié)，師設計的表格有點小，只能該組成員看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大點并貼在黑板上，再由該組成員上講臺完成表格，那么其他學生也能參與其中，效果會更好些。
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