基本教學環節：
1、學生演唱一首桑植民歌。
2、視頻介紹桑植民歌及桑植的地理位置，說明為什么說桑植民歌是泥巴里長出的歌。
3、欣賞一首桑植民歌，學生談談對桑植民歌的感受。
4、欣賞《冷水泡茶慢慢濃》。程序：出示歌譜，分析歌詞，談感受；聽錄音欣賞；分析《冷水泡茶慢慢濃》的音樂特點。
5、欣賞用本土語言演唱的民歌《花大姐》。介紹歌曲，強調演唱者是譚盾帶到國外演出過的歌手；屏示歌譜，比較其與《冷水泡茶慢慢濃》的不同；學生用言讀歌詞；學習演唱《花大姐》。
6、欣賞蒙古民歌和印度民歌片斷，比較兩種民歌與桑植民歌的不同。
7、欣賞桑植民歌《門口掛盞燈》，教師指揮，學生演唱此民歌。
8、音樂活動，桑植民歌演唱大比拼，教師、學生單獨演唱本地民歌。
9、欣賞宋祖英在維也納演唱桑植民歌《馬桑樹兒搭燈臺》的視頻資料及其相關圖片介紹。
10、屏示相關教師整理的桑植民歌資料，學生談課后感。
11、在歌曲《美麗的張家界》中結束全課。
簡評及探討：
這是一堂自組教學內容的音樂課，肖老師能關注地方的民族民間音樂，并將其納入音樂課堂教學，這種音樂課程資源的開發意識和對本土音樂文化的關注意識是值得充分肯定的。也正如肖老師在他的教學設想中談到的：“整堂課以《泥巴里長出來的'歌》為主線，學生鑒賞桑植不同時期，不同體裁的民歌及親自參與桑植民歌的歌唱，通過這種自主參與的學習方式，使學生產生濃厚的學習興趣及其對桑植民歌更深層次地了解，同時了解本民族、地域的文化特征及其價值。從而學會怎樣去了解一個民族、一個地域、一個國家的文化。懂得愛護、保護、繼承、發展自己乃至世界文化的意義。”
我想通過本節課的學習，應該基本實現的肖老師的教學設想。另外，從課的組材來講，較好地體現了材料的基礎性、典型性和豐富性的特點；從課的教學來講，注重對民歌的感受與體驗、注重學生的參與實踐、注重相關文化的拓展，注重課堂氣氛的營造，等等這些，都充分地體現了對新課程教學理念的實踐，教學效果好。但在此還有幾處細節的問題提出來與肖老師探討：其一，可否將教師、學生單獨演唱民歌的部分放到課的導入部分，可能更有利于激起學生學習本土民歌的興趣，也能更好地營造課堂氣氛。其二，將桑植民歌與蒙古、印度民歌作比較，本人認為可比性不大。其三，欣賞《冷水泡茶慢慢濃》時，要學生對從歌譜和歌詞分析其特點，偏難且音樂性體現不夠，應多聽多體驗，再進行分析。其四，高中音樂課應為四十五分，而肖老師的課為四十分鐘，不需要再增加內容，在某些環節可學習得更充分些。
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