《求一個數的幾倍是多少》一課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。是在學生已經認識了乘法，掌握了乘法意義的基礎上解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。它為以后解決比較復雜問題奠定基礎。因名優課展示活動，本人有幸聆聽了金海躍老師執教的這一課，本節課有很多讓我受益匪淺的地方：：
一、注重新知的鋪墊。為讓學生建立起“一個數的幾倍”這樣一個概念，金老師從學生熟悉的拍手游戲著手，學生在輕松的拍手游戲中，初步形成表象，隨后引領學生畫圖，在畫圖中通過兩者間的關系的連接，，使學生知道了這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的，體現了“方法比知識更重要”，水到渠成的明白了何為“一個數的幾倍”這樣一個概念，與無形中建立概念。
二、注重動手操作和體驗。有這樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。”讓學生親身感受數學，經歷數學，體驗數學是學生學習數學的最佳方式。在本節課的教學中，金老師以學生的實際操作和自主探究為主線，通過說一說，擺一擺，畫一畫和獨立設計等環節，讓學生親身經歷將“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的全過程。學生在課堂上表現的非常興奮，對提出的問題非常感興趣，從而使學習效果達到了事半功倍之效，很好培養了學生主動學習的習慣。
第三、練習有層次，有梯度。由淺入深的練習可以幫助學生逐步內化所學知識。如：在練習中，先說一說，再畫一畫，再拍一拍，最后做一做，并在后面設計了一道兩步應用題作為拔高題，照顧了優等生。這樣的設計符合二年級學生的年齡特征，使學生在探索交流中鞏固了新知。
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